童话故事之反复叙事
教学形式：群文阅读，1+X，课内一篇带课外三篇
教学内容：《卖火柴的小女孩》、《一棵橡树》、《爱心树》、《小猪变形记》 教学目标：1.了解反复叙事的写作方法。
2.学习概括主要内容提炼关键词梳理故事情节，绘制情节结构图，借助结构图进行创编。
3.从反复叙述的情节中感悟童话故事蕴含的哲理。 4.激发学生阅读童话的兴趣。 教学过程：
一、精读课内篇目。 1.导入。
今天我们继续阅读《卖火柴的小女孩》。
那是圣诞夜的前一天，天下着雪，冷得可怕，一个光着脚的小女孩在街上卖火柴，一整天没吃没喝，最后冻死街头。多么可怜的小女孩呀，可她又是幸福的，因为她在死前看到了许多美好的东西，
2.引入自主学习
就让我们走进小女孩的美好幻想，拟拟这部分故事情节，看能不能发现它的结构密码。
默读课文9-17自然段，用横线勾画出小女孩的美好幻想。 3.梳理故事情节 第一次幻想
师：那小女孩第一次的幻想是什么？
用一个词概括，她幻想到了什么？
是的，火炉就是她第一次幻想的关键词，我们就用它记录第一次幻想的情节吧。
第二次幻想
师：火柴很快就熄灭了，小女孩又擦燃了一根火柴，她看到了什么？ 师：她眼前出现了些什么？概括地说就是？ 这是我们梳理出来的第二次幻想的情节。
小结：梳理情节的时候需要提炼关键词，请看后面几次幻想，你会圈出或者概括写出哪些关键词呢？
生自主圈点批注后面几次幻想 汇报
师：我们看第三次幻想，你用的关键词是？
这是第三次幻想的情节。
师：第四次，你们会用什么词梳理情节？
原文是这样写的，她不敢回家，因为爸爸一定会打她的，所以她多么希望看见奶奶，得到奶奶的疼爱。
第五次
为了留住奶奶，她（停顿）一根接一根地擦，于是产生了第五次幻想，，请你读……想用什么关键词？
现在，小女孩就可以微笑着，幸福地闭上眼睛了。
总结：同学们，提炼关键词是很重要的阅读方法，刚才我们就用了这种方法梳理了故事情节，而借助这个情节结构图，故事的内容就一目了然了。
4.感悟反复的表达效果，提示结构密码：
师：此刻，我不禁想问，小女孩呀小女孩，你为什么要熄了擦，熄了又擦？ 生
师：我明白了，你是在执著追求着幸福和快乐呀！孩子们，面对苦难不绝望不放弃，执着追求幸福的心，又该带给我们怎样的感动和启示呢？
2.师：五次幻想，为什么不罗列在一起，而是逐次安排在重新擦燃的情节中呢？
生答：（情节曲折，一波三折，扣人心弦啦）
师：这五次幻想，写法上惊人的相似，都是先写（擦燃）再写（产生幻想）最后（火柴熄灭），像这样相似的情节反复出现的写法叫“反复叙事”
三、深入认识反复叙事
温故《一棵橡树》，巩固方法，丰富认识。
师：很多童话故事都是采用的反复叙事。大家还记得课文《一棵橡树》吗， 它也进行了反复叙事。请快速浏览，看反复情节有几次。 生浏览1分钟
师：好，反复了几次（3次）分别是课文的哪几段，好，对比
2、
3、4自然段，它们相似在哪里。
好，我们一起来梳理情节：第一次 第二次 第三次
看着情节结构图，我们仿佛就看到了一棵怎样的橡树？（骄傲、蛮横、狂妄自大）
四、比较提示反复叙事的类别。（6分钟） 比次数
师：现在我们来比较这两个情节结构图，分别反复了几次？ 生答
师：反复叙事的文章相似的情节最少反复几次？ 为什么？
师：相似的情节最多反复几次？ 比顺序
师：再看这两个情节结构图，哪一个故事的情节能前后调换位置，为什么呢？ 生答
师：这五次幻想是按越来越美好来排列先后顺序的。不能调，像这样反复情节里的事物有变化，情感意思的程度更进一层的我们叫它递进结构。
《一棵》可以调……
师：像这样可以互相调换位置，反复情节互不影响的，我们叫它并列结构。板书
师：这并列结构的情节结构图像什么？还可以画成什么形状的？ 那递进结构的，除了这个大树形的，还可以画成什么形的？
四、拓展阅读，梳理情节结构图，夯实目标。
师:下面我们再来读两个反复叙事的童话故事，请看阅读小贴士：
下面我们就来进行小组合作学习，一至四组阅读《爱心树》，五至八组阅读《小猪变形记》，一个小组合作完成一个情节结构图。
合作学习（6分钟） 汇报展示(5分钟)
五、学习创作
今天我们阅读了四篇童话故事，初步了解了反复叙事的写作方法，下面呢我们就来创编一个童话故事，故事的开头是这样的……看看创编的要求……
分享故事
下去以后，请同学们把你创编的故事结构图画出来，这就是你故事的写作提纲，然后依据提纲把故事写下来。第二个作业就是去再去阅读几篇反复叙事的童话故事。
