母爱的诗意表达
散文诗两首《金色花》《荷叶·母亲》主问题设计是：母爱的诗意表达。
《金色花》
亮出主问题，引导学生认识什么是诗意：
诗意：像诗里表达的那样给人以美感的意境。简单地说诗意的表达必须是美的。怎样才能使文章具有诗意美？学生认识如下：
1、语言美。
2、景物美。
3、情感美。
4、意境美。
我的教学过程便依据学生的理解展开：
一、朗读课文，感知文章的语言美。 明确语调，深情朗读。 小组赛读，初始文意。 赏析语言，分组展示。 小结：
二、小组探究，感知文章的景物美。 问题引领：：
1.金色花的含义？孩子以“金色花”出现好在哪里？ 2.课文哪些景物富有诗意？ 小组展示，总结如下：
全文有一以贯之的核心意象“金色花”，有着具体完整的情景，在宁静圣洁的气氛里，变成金色花的孩子与母亲亲昵地做着游戏。这些情境描写中，写的都是日常的事物，金色花、庭院、树下、花影、牛棚等，正是这些平凡的事物营造出一种安宁、祥和、圣洁、温馨的诗意氛围。
三、小组探究，感知文章的情感美。 问题引领：
1.孩子为妈妈做了哪些事情？事情本身有诗意吗？
2.孩子和妈妈两个人物本身有诗意吗？
根据学生展示，小结：
孩子做了三件事：画面美。 分组展示后小结如下：
第一副画面弥漫着爱的芬芳，充满宗教的圣洁； 第二幅画面充满安详与宁静，充满孩子的童真！ 第三幅画面充满温馨与和谐，充满欢快与惊喜！ 孩子是“天真、可爱、顽皮、快乐、幸福”
诗意：花一般的孩子是美的，散发着花香的孩子是美的，变作影儿报恩母亲的孩子是美的，怕母亲着急傍晚现身的孩子是美的，无私无声爱护母亲依恋母亲的孩子是美好的！
母亲是“慈爱、美丽、圣洁、虔诚、智慧”
诗意：圣洁虔诚的妈妈是美的，爱读书智慧的妈妈是美的，辛勤劳作的妈妈是美的，关爱孩子的妈妈是美的！
共同特点：人性美的光辉。
四、小组探究，感知文章的意境美。 知识引领：
意境：意境是指抒情性作品中呈现的那种情景交融、虚实相生、活跃着生命律动的韵味无穷的诗意空间。意境的结构特征是虚实相生。意境的本质特征是 “生命律动 ”，即展示生命本身的美。
学生对本文生命本身的美——人性美已有所认识重点引领学生认识本文虚实相生的结构特征：
问题引领：孩子找不到了，妈妈怎么还能安心读书做祷告呢？ 学生学习。探究。交流。展示。 小结如下：
学生很聪明，他们找到“我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听”“再”“又”等字眼表明孩子和妈妈做这样的游戏不止一次了。这是“实”写。而开头第一句话，“假如我变成了一朵金色花，”“假如：一词又说明，这其实是一种想象，是虚写。
教师：全文就是这样，亦虚亦实，亦实亦虚，虚实相生。不过，全文应该还是而以想象为主，奇幻而又美妙，这就是诗歌选材立意的一个主要特点，优秀的诗人总是这样自由地飞翔在虚拟和现实之间为我们创造出神奇而美妙的意境的。
五、以诗意的态度对待生活：
灿烂的金色花，承载着浓浓的亲情同学们，沐浴在母爱中的我们，该选择什么来寄托朴实纯真的母爱呢？
学生作品49件；风：8件；鸟：11件；花草树木：10件；云、雨：10件；其他：5件；不符合要求：5件。
绝大多数作品是仿写，但情感表达是真挚的，只是细节描写把握不到位。
《荷叶·母亲》
教学过程如下：
提问：本文从哪儿可以看出文中的诗意？
学生有以下发现：
（1）、诗意的表达离不开精巧的结构：
例：《风筝》：见风筝——忆风筝——悟风筝——躲风筝。
《羚羊木雕》：问木雕——忆木雕——逼木雕——要木雕。
学生精炼概括，展示答案，总结如下：
朋友送莲——外乡忆莲——外公说莲——雷雨打莲——荷叶护莲。
过渡设问：就表达主题而言，有后面两个画面足以表达母爱，前面的三个情节舍弃不可以吗？
小组经过探究得出答案：
朋友送莲——引出莲花 外乡忆莲——引出红莲 外公说莲——莲人合一 雷雨打莲——护莲铺垫 荷叶护莲——母爱化身 卒章显志——借景抒情
（2）诗意的表达离不开生动的描写：
同学们有的找到对白莲的描写，有的同学找到对红莲的描写，有的找到对雷雨的描写，有的找到对荷叶的描写，还有的同学找到对雨点的描写。其中两个同学的赏析最精彩： 谢政：“雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住的打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。”一句中荷叶的“勇敢慈怜”与对雨点儿“无力”形成鲜明的对比，在伟大的母爱面前，狂风暴雨也无可奈何，母爱多么神奇。
郑佳娴：“那一朵红莲，昨天还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。”一句中“亭亭地在绿叶中间立着。”“亭亭地”一词生动的描绘出红莲少女一般娇美的的姿态；“立”字除描绘出红莲笔直的风姿，也暗含了她的纤细易折，表现了作者暗暗地担心。
我接了一句：有担心吗？从哪儿还可以看出来看？ 接着学生就找到了“仍不适意！“我不敢下台阶去，也无法可想”等表达作者心路历程的句子，并总结：这是生动的心理描写。 （3）诗意的表达离不开真实的细节： 其中张新悦的发现最好： 张新悦：“回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢的倾侧了下来，正覆盖在红莲上面。”一句中“慢慢的倾侧”是一个生动的细节描写，“慢慢的倾侧”写出母爱的温柔，母爱的细致，只有“慢慢的倾侧”，才不至于伤害到娇嫩的红荷。 孩子们的发现多么微妙！
（4）诗意的表达离不开真挚的情感 朋友送莲——友情 外乡忆莲——乡情 外公说莲——亲情 雷雨打莲——同情 荷叶护莲——深情 卒章显志——深情
在精炼概括的基础上，我引领学生逐渐感受。
用心去感悟，处处都是情。全文的感情由清醇逐渐变得浓烈。 处处有荷（景物），处处有人，处处有情。三者合一，渐成佳境。
诗意的表达情感，要做到景、人、情三者合一，因为只有人才能因景悟情，赋景以情，借景抒情。
景、人、情三者合一的句子是？学生找到的句子大多是：
母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
