《好妈妈胜过好老师》读后感
前段时间，我无意间 从其他 老师那里看到了《好妈妈胜过好老师》这本书。这本书对于我这个既上语文又当班主 任的 老师来说，是再合适不过了。本书的 尹 老师尹建莉本身是一位教育专家，曾经做过老师，同时她也是一位成功的妈妈，培养了一位出色的女儿，她用自己16年的教子经验向我们娓娓道来了教育的最好境界——有心无痕。
尹老师强调要让孩子们轻松学习，千万不要用学习作为惩罚孩子的手段，引导孩子体会到学习的快乐，把所学的东西应用到生活中去，真正体会学有所用的乐趣。她抓住孩子的心理，大量运用“逆向思维”的方法，提出了一系列与我们常见的做法截然不同的方法——“不陪”才能培养好习惯；惩罚你，不让你写作业；学习不要“刻苦努力”；不考一百分；考好了不奖励„„这些观点听上去令人耳目一新，又有点令人觉得不可思议，但是细读之后，你会恍然大悟，你会发现 尹 老师在向我们讲述一个朴素的道理：要让孩子做好一件事，先让孩子爱上它。
教育的美妙境界是有心而无痕。而我很多时候都低估了孩子的能力，无论是表扬鼓励还是批评打击都那么直接，可以说没有任何技巧。甚至经常做着无心之失，不但失去很多教育的契机，甚至无意间把孩子的自尊心和自信打击了而浑然不知。孩子的心是脆弱的， 家长和 老师无意中所犯的一些小错，日积月累，会慢慢形成一个严重困扰孩子的大问题，给孩子带来深刻痛苦和迷惑，甚至扭曲孩子的心灵，这不是我们当长辈的爱心不够，确实是有些做法欠妥。西方有句谚语：“地狱之路有时是好的意图铺起来的”。是啊，哪个 家长和 老师的教育意图不好呢？当良好的意图和后面令人失望的结果形成巨大反差时，作为高高在上的长辈，就顺理成章的把问题归咎在孩子身上，仿佛是自己尽了力不能得到好的结果，全是孩子不配合不争气的结果！！
例如在孩子书写不认真或犯了错的时候，我会罚他重写，直到他看起来认真了或承认了错误为止。小 蓝和小 君都被我罚过。直到放学了他们没写完都不能走，家长来了也只能在走廊等，当我狠狠的向家长投诉的时候，家长也狠狠地表示支持。不曾想，我们都做错了！我们可能在那个瞬间取得了胜利，得到了孩子表面的应允，却在他们内心埋下了厌恶写字的种子。我们一方面要求孩子认真书写，一方面又把写字作为惩罚手段用在孩子身上，可想而知，当孩子书写的时候，想到老师惩罚的情景，不反感才怪呢。当我们以这种方式惩罚孩子的时候，没有一个家长反对，大家都觉得这是为了孩子好，还一举两得呢。就在我们为这种好办法沾沾自喜的时候，孩子最原始的写好字的愿望就被我们扼杀了。好心做了坏事，事实真的是这样的，想让他写好字，就不要要求写的太多，更不能以此作为惩罚手段，强行要求他写好为止。 家长和 老师都要适当收起自己的权威，少用强制性手段，善用逆向思维：你越是喜欢的我就给你，直到你自己也厌恶为止；而我们需要他做到的，就越不逼他，反而要适当的剥夺，让他的逆反心理帮助我们达到目的。这里需要老师和家长细腻的心理揣摩和正确的教育策略，让孩子心服口服。这是一种心理战，与我以前的观念截然相反，我很想试试。
一个人不可能既讨厌一件事，又能把一件事做好。我们常说“兴趣是最好的老师”，也就是说要让学生爱上某件事，他才能把这个件事做好。因此，我们要做的，是思考如何让学生对学习有兴趣，小心呵护孩子的好奇心，激发孩子的求知欲，让他们始终保持浓厚的学习兴趣，变被动学习为主动学习，变“要我学”为“我要学”，
看这本书才短短几天，可真的已经觉得受益匪浅！教育就在身边，每一个细节都可能是教育的最好的契机，关键是你拥有什么样的教育理念，采用什么样的教育方法加以引导。让我们记住她的一句话吧！“孩子不是为了“长大”或“成功”、“成才”活着，孩子首先是为了“童年”而活着。”教育不应该有功利性，爱孩子才要施教，施教应该溶于浓浓的爱中。
草场中心小学：李久明
2011年4月
