让爱为教育教学工作扬帆
长安镇第四小学： 谢燕青
教育教学工作很繁杂，既要管理学生的在校日常生活，还要管理学生的学习，思想教育；既要进行班级班风的建设，还要进行班干部的培养；既要配合学校完成各项班级活动，还要完善学生手册档案的填写收集。在听了思德报告后，我觉得热爱是这一切工作的前进动力。
作为一名教师，首先得热爱教师这个行业，热爱班主任工作。在经济浪潮的冲击下，教师这个行业真是想说爱你不容易。工资低，压力大，学生难教都是我们面对的实际问题。既然入了这一个行业，又无法改变现状，那就改变自己吧！找找自己职业的成就感，幸福感。比如，当我们教过的学生一个个考上大学的消息传来时，我们会为之骄傲；当看到懵懂的幼儿园孩子入学时，有我们的陪伴，度过六年的小学生涯，这是件最有意义的事；当我们走在人群中，稚嫩的甜甜的一声“老师好”传来，然后带着笑容走了，我们会觉得很幸福，我们的工作是多么与众不同：有时工作很累很累了，很想放弃的时，当看到一双双渴望知识的清纯的眼睛望着我们时，就会觉得我们的存在是那么的有价值呀！想想这些，我们不觉得我们是这方面的精神富翁吗？我从心底里喜欢教师这个行业，喜欢班主任的工作。我想正是心中有了这份爱，才支撑着我走过20年的教师路。今后也一定会带着这份爱做好班主任工作，直至我这支蜡烛短去。
作为教师，最重要的是爱学生。工作中，首先，我以爱护学生作为工作的出发点。我从学习和生活上去关心关照学生。由于小学生自身的特点，还没有自立生活的能力，只能长期生活在父母和他人的关心和爱护下，因此形成了小学生较强的依赖心理 ，我常跟学生说：“我是你们的的学校妈妈，有什么事都可以告诉老师。我允许学生跟老师撒娇，平时，常常跟学生聊天，玩耍。跟学生笑，同学生乐。让学生觉得班主任和蔼可亲，平易近人。让学生信任班主任，觉得班主任就是他们的依靠。我还注重对学生的情感关注，在他们遇到困难、受到挫折时，我就充分地尊重他们，以城相待，有效地帮助他们克服困难，解决矛盾，消除挫折。对待心理脆弱、缺点较多的学生，更应倾注爱心、耐心，做他们的知心人、引路人。其次，爱学生就是尊重学生的人格，尊重学生的心理特点，尊重学生的成长特点，给学生成长的时间长度。作为老师不能轻易地将学生划分等级，不能轻易地批评、指责。尤其对待心理承受力弱、缺点较多的学生，更不可另眼相看，应充分地、全面地评价每一个学生。事实上每一个学生都会有其闪光的一面，教师只要抓住其闪光点，促其另一面的转变，学生就完全可以进步。因此，面对学生的心理需要，评价全面而有针对性，既肯定成绩，又中肯地提出不足，这样，学生才易接受教育，教育效果才会令人满意。在我们的教育活动中，经常会出现这样一些现象：有些学生作业经常不完成；每次考试总免不了有几名学生不及格；而又有些学生时常破坏纪律，打架，上课搞小动作，大声喧哗，破坏公物......作教师虽说也尽了最大的努力耐心教育引导，甚至严厉地批评，有的教师还叫上家长，进行校内校外的统一教育，但收效甚微。这难道是教育中客观存在的不可改变的固有事实呢？还是我们的教育方法存在问题呢？又如，一些学生题目经常做错，老师让他多次订正后虽改正了错误，但在考试时碰上类似的题目又错了，这其中存在一些客观因素，如学生本身智商低下，或存在某种生理缺陷等。但大多数情况，特别是男生，课上昏昏沉沉，课后生龙活虎，其智商不低，但就是学不进去。老师只好双手一摊：“这孩脑子太笨……。”这反应了我们很多教师教育急切的一种心理。当学生犯错误时，总希望通过一两次的谈话教育，指导学生就能改变了。其实我觉得教育是一种耐心活，孩子的总总不良表现是孩子成长过程中的正常现象，作为老师不能心太急，应该给孩子成长的时间宽度。我女儿的成长就是个例子：她在低年级的时候特别好动，好像患了多动症似的。上课老是坐不住，前后桌讲话乱转，有时还钻到桌子底下去玩，根本没有课堂纪律的概念。老师打趣的叫她“360度”，弄得科任老师特别头疼，老师多次向我反映。但她的成绩从来没有拉下。到了四年级，她在课堂上就能安静下来了。你看，从一年级到4年级就是她的一个成长的时间宽度。作为老师，要看惯孩子的顽皮与不懂事，适时地引导，用发展的眼光看孩子，才是对孩子真心的呵护。第三，爱学生，就做好学生为人的楷模。教师是各项工作任务的中间者和具体执行者。教师要注意自身的修养，努力通过自己的言行举止，为人处事给学生以示范，做学生的榜样。前苏联教育家申比廖夫曾说：“没有教师对学生直接的人格影响。就不可能有真正的教育工作。”比如：我们要求学生在教室里见废纸片食品袋主动捡起，作为教师，首先见了要主动捡起，捡完之后还可以标榜一下自己，让学生观察老师做了一件什么好事，希望学生向老师学习。老师的这一行动一定会是星星之火，燎原孩子的心田。教师的一言一行都对学生起潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印记。这就是一种对学生的无声的爱。最后，爱学生，可以放下教师的架子搞教育，建立平等的师生关系。在教育工作中，常常听到老师们议论抱怨：谁谁最没礼貌，从来不跟老师打招呼，不喊老师早上好。我对这种观点的很有想法。一方面我们的教师觉得我是老师，比自然比学生高一辈，学生就应该尊敬老师先跟老师打招呼。另一方面，觉得我们教师为学生的学习成长呕心沥血，是学生的恩人，学生主动跟老师打招呼是理所当然的。其实不然，学生还处于学习成长的阶段，正经历着从不懂到懂的过程。作为教师，我们可以换个角度来进行教育，放下教师的架子，主动跟孩子先打招呼的，那教育的效果就不同了。记得我在小洲小学遇到这么一个学生：学习成绩很好很好，写得一手漂亮的字。大家觉得他未来一定有出息，毕业时老师们都在为他的从来不喊老师，不懂礼貌而遗憾。我觉得不能这样让他走上初中，不然长大了会吃亏了。我就尝试着放下教师的架子，在他每天放学的路上，每次遇到他，我就远远的故意大声跟他打招呼。刚开始，他只是很别扭的看着我，后来变为微微一笑。两个月后的一天，我们又相遇，他第一次主动先喊了我：“谢老师好。”当时我高兴得不得了，我的教育方法收到效果了。我用教师的那点架子换来了一个学生的改变，多么值得呀！我想这位学生勇敢的跨出第一步，今后他会勇敢地跨出更多的步子。2012年，我在瑶送小学轮岗，那里的孩子居住分散，有的要步行一个半小时才到学校。散学典礼的那天，我想：孩子们从家里早早的吃完早餐来到学校，领到手册就12点整了，回家路上一定很饿。我就送孩子每人一个蛋糕。部分老师就对我很不理解，说我破坏规矩，辛辛苦苦地教学生，他们送给老师才对，你怎么送给学生礼物呢？我不这么想，我觉得老师和学生是平等，他们没有这点经济能力，我有，送点小礼物给学生也未尝不可。正因为我把学生看成是和我平等关系的人，在学生面前不摆教师的架子，处处为孩子着想，学生喜欢我，信任我，敬重我，我给孩子做起思想工作来就特别容易做了，教育教学工作也就如鱼得水了。
如果把教育教学工作比作孩子成长的滔滔江河，学生是江面上的那一叶叶扁舟。教师的那份爱就是推动孩子前进的风帆，让爱呵护孩子的成长，为教育教学工作扬帆吧！
