在化学课堂中践行有效教学策略
各位老师下午好，春回大地，万物复苏，这个温暖的季节给我们带来了希望，也给我们带来一份美好的心情。感谢大家在百忙之中能和我一起分享我要演讲的内容“在化学课堂中践行有效教学策略”
寒假期间，我拜读了余文森教授编写的《有效教学十讲》。简洁朴实睿智幽默的语言，再结合丰富精彩的理论依据，为我们一线教师提供了大量有效教学策略，让我受益匪浅，更让我跃跃欲试，想要在化学课堂上，践行有效教学策略。我谈以下几点想法。
第一，在化学课堂创设教学情境。提高教学有效性。
创设情境有益于激发学生兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生求知的巨大动力，兴趣的培养在于诱导。而创设教学情境，便是激发学生学习兴趣的有效手段。化学是初三才开设的学科，学生出于好奇，开始会对化学颇有兴趣，所以在开学的第一节课，一定要把握住这个时机，设置一些吸引眼球的“小魔术”如“不怕烧的手帕”“魔棒点灯”等，当学生们看到棉布着火却丝毫未损，小小的玻璃棒竟能点燃酒精灯时，相信他们一定会目瞪口呆，从而激发他们强烈的求知欲望，断然要比平铺直叙讲化学的发展史，更有效果。
创设情境更能使学生在轻松愉悦的氛围中接受知识消化知识。这里请允许我借用德国一位学者的精辟比喻，如果我将15克盐放在你面前，你无论如何都难以下咽，但将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早在享受美味佳肴时，就将15克盐全部吸收了。正如余文森教授所说，情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸
收，知识也要融入情境之中才能显示出其活力。所以在遇到比较枯燥的问题时，更要联系生活实际，例如 在学习原子的结构时，我们往往讲的唾沫横飞，但学生们并不买帐，对肉眼看不见的原子，原子核，核外电子仍就是一头雾水，茫然不解。大家都吃过苹果，如果我们拿出一个苹果，告诉你它就像一个原子，每一个苹果中心都有一个苹果核，就像每一个原子中心有一个原子核，苹果核外分布着苹果籽就像原子核外排布核外电子一样。相信学生们一定会轻松理解，而且记忆深刻。
第二，反思改进教学中的无效与低效，提高教学有效性。余文森教授在书中用大幅文字告诉我们该如何克服无效和低效教学。他首先阐述了无效和低效教学的一些表现，给我们警示。前面提到，有效教学要创设教学情境，所以一度我也想尝试着在课堂上多设置一些教学情境，却忽视了本身这个情境是否有效。在看了余教授举出的数学课关于0的作用和意义创设了很多零像什么的情境，学生们争先恐后的回答零像地球，像轮胎，像鸡蛋。。使得学生没有把精力集中到零的意义和作用，最后教学目标没有达成。这使我对创设教学情境又有了新的反思。不能让一些教学内容被机械地套上了情境，牵强附会地联系实际，过多地强调生活来源，这样既浪费了宝贵时间，又妨碍了学生对知识的真正理解。所以我们要想上一堂高效课，就要不断的反思和改进预设教学中的各个环节，课后还要继续反思教学效果，摒弃无效和低效。做教师，也要像儒家文化中的君子一样，为了自己的事业和信仰，要一日三省吾身，才能达到最好的效果。
第三，建立良好的师生关系促进有效教学。有爱才有教育。爱是阳光，可以融化沉睡的坚冰。教育学家赞可夫强调指出：“就教育效果来说很重要的一点是看师生之间的关系如何。”现在的学生绝对不再需要拿着戒尺的教书先生，需要的是与他们共同学习共同成长并给予他们关心和爱护的良师益友。在今后的教学过程中我们要接纳学生重视学生，相信学生有能力，在此基础之上，建立有效的互动，关注没一个学生的进步和发展。化学是一门需要团队合作学习探究的学科。今后，我要成为班级团队中的一员，和他们共同设计实验，演示实验，操作探究实验，在合作中促进学习。
以上是我的一些想法。但我知道，想提高教学的有效性，要践行的策略并不是用一二三点就能说全的，也不是仅有这一二三点就能实现的，今后我还会继续学习余教授的教育理论，不断的实践，反思。让化学课堂成为高效并充满生命活力的课堂。要让孩子们在课堂上 “豁然开朗”“茅塞顿开”“怦然心动”“学有所悟”。相信凭借我们的热情，智慧，一定能让孩子们的脉搏和我们一起跳动，思想和我们一起碰撞，真正做到省时、省力、高效。有句话说的好，方向对了，就一定能到达目的地，让我们锲而不舍努力前进吧，共同将有效教学的策略践行到课堂中去！
