《朋友多，快乐多》教学反思
成都市温江区庆丰小学 朱玲
《朋友多，快乐多》这篇课文是《品德与生活》一年级下册第三组课文“我有许多好朋友”的第二个内容。目标在于引导学生体验好朋友给自己带来的快乐，并学会如何交朋友。
我们组根据教学目标和学生实际，结合我们组的教研课题“设计有效学生活动，发展学生个性”进行了五次研讨，三次试教。在研讨中发现，只有深入学生的学习、生活实际，挖掘他们身边的素材设计形式多样、层次分明的活动，才能调动学生的参与激情，引发他们的共鸣，从而有效地落实教学目标。因此，我们在充分钻研教材、深入学生后，设计了这样一些活动：儿歌导入，感受快乐—— 看照片，讲快乐——听故事，学交友敲门——情境表演，落实行动——视频再现，解决交友问题——总结板书，升华情感。
从整堂课的教学效果来看：学生基本体验到了朋友多快乐多，而且懂得了如何与朋友相处。而且整个课堂参与面广，学生的个性得到了张扬。但是也存在诸多不足，主要表现在：
一、问题设置的有效性不够
有效的问题是触发学生思维火花的引信，是启发学生觉悟的契机。这节课中看出，老师问题设置的有效性在部分环节有待加强。 例如：在学生表演完情景剧后；老师问了这样一个问题：“你觉得他们表演得怎么样。”问题设计导向性不明。导致学生的回答偏离了教学目标，学生只关注于同学的表演，而没有关注在这种情景中运用到的交朋友的技巧；同时让孩子认为这些情境都是表演，是假的，与学生的实际生活脱节。
二、课堂评价的时效性不够
德国著名教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、和鼓舞。”教学中，教师应根据教学需要对学生进行适时的、有针对性的，形式多样的形成性评价，从而激发学生学习兴趣。例如：课堂上，提到如何与同学说明确实不能去公园画画时，有同学提到写信、用电脑发信息，老师若能做出及时的评价，相信学生的自信必能得到张扬，个性亦能得到发展。又如：老师和学生演示的：朋友受伤了，你会怎样帮助他这段情景剧，如果老师能调动学生对这个孩子的言行进行评价，不仅能强化交友技巧的运用，同时能调动更多的孩子主动参与。
三、课堂生成把握不够
新课程越来越关注课堂的生成，因此教师在课堂活动中应及时捕捉生成的课堂资源。例如课堂上两位同学的表演 ，有许多生成的资源，当孩子提到要去姑姑家，不能赴约去公园画画是，这位孩子问：“我要去姑姑家，你同意吗？” 这时，教师如能把握时机让孩子总结她运用到什么好办法处理这件事，从而提炼出新的交友技巧。又如：孩子有同学提到我要帮助同学时，可以让同学说一说究竟怎样帮助，或者演一演具体怎样帮助，让孩子在体验、对话、互动中不断撞击并生成新的“生长点”收获不曾预约的精彩。
