用童话演绎数学 中关村一小 柳迪
实施背景
在小学数学教学的过程中，我始终没有忘记，\"乐学\"是求知的最高境界,要达到\"乐学\"的境界,首先要让学习成为一件乐事。而数学抽象性、逻辑性、规范性的学科特点，时常让数学课堂显得枯燥、乏味。生动有趣的童话故事，对孩子们来说，有着天然的吸引力。而我所教授的对象，恰恰是一群活泼可爱、天真无暇的一年级学生，他们的理性思维尚未发育成熟，无法接受深奥、复杂的数学知识；他们的感性思维丰富，爱唱、爱跳、爱动、爱表现。他们喜欢富有神奇色彩的童话故事，喜欢在故事中找到自己的快乐；他们希望自己也能拥有童话故事中白雪公主般的美丽、魔镜的魔力、圣诞老人的智慧和法力。如果谁能满足他们的愿望，他们将是多么地开心。因此，我想我的数学课堂能否也利用童话故事，激发学生的学习兴趣和自主性呢？恰恰在我校自编的融合课程系列课本《金葵花乐园》中，每个单元都用一个儿童喜爱的童话故事，创设了主题情境，这为低年级学生在情境中解决数学问题提供了便利。 实施过程
我在融合课堂中，利用《金葵花乐园》中每个单元情境故事进行二次创设，通过丰富的想象、幻想甚至夸张来塑造可爱的童话形象，为数学教学服务。在对自然事物拟人化的处理后，生动、神奇、曲折的故事情节深受学生的喜欢。以童话故事的发展为线索，有机串联整个的课堂教学环节，让学生沉浸在童话般的数学世界里。譬如，在《金葵花乐园》一年级(上册)，学习“0”的认识时，我创设了这样一个童话故事情境，画面上有小猫的一家，其中猫爸爸、猫妈妈以及猫姐姐都钓到了数量不等的小鱼，只有猫弟弟空手而归，从猫弟弟懊恼的表情中，“0”也呼之欲出了。学生在交流中认识到，猫弟弟一条也没有钓到，“一个也没有”可以用“0”表示。 把教材中的一幅幅画面所反映的问题情境编成简短的小故事，使学生产生身临其境的感觉，增加课堂教学的趣味性，能够有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到学习活动中去。
在学习解决问题时，用拟人化故事营造出浓郁的课堂学习气氛。在教学“10以内数的比较大小”时，结合单元情境，我把知识点这样呈现给学生：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊约好，一起到森林里给小松鼠庆祝生日。它们一大早就来到车站，买好车票。小牛的座位号是8，小山羊的座位号是9。过了一会儿，小猴开着中巴车来了。小猴想考小牛和小山羊，对它们说，谁的座位号数大谁就先上车。小牛和小山羊都还没有学过比较两个数的大小，你看看我，我看看你，不知道怎么办。他们想回去问问小狗，可时间又来不及了。小朋友，你们能帮帮小牛和小山羊吗？孩子们个个跃跃欲试，积极性很高，都想帮助小牛和小山羊。教师及时加以引导，学生很快地学会了两个数比较大小的方法。我让学生通过数学阅读进入拟人化的动物王国，找到问题解决所需的条件，并以角色扮演的方式探寻解决问题的途径。这样不仅加强了学生的数学阅读，培养了学生探究知识的兴趣，还激发了学生解决问题的动力，发展了学生的创新思维，放飞了学生们心灵的翅膀。 效果及反思
同样都是小学生，低年级却不同于其它年级。中高年级开展教学工作的时候，往往以知识性为主体，设置一个问题，罗列一些条件，学生便可以自己甄选去解决问题。对于知识型为主的数学课堂，不失为一个很好的教学的方法，也能够准确迅速地完成教学任务，并且达到非常好的效果。然而这样的教学在一年级就举步维艰，学生对所提出的每一个条件、每一个问题，并不感兴趣，所以要想吸引学生的兴趣，必须进行主题情境创设。《金葵花乐园》把童话故事引入单元教学中，使学生身处拟人化的世界，不但能大大增强数学课堂的趣味性，有效地调动学生的积极性，还能使学生在一定的数学情境中更好地解决数学问题，启迪数学智慧。
这样的实践后，我的课堂真的变了。我和学生一边在童话故事的天地里畅游，一边在数学的殿堂丰满羽翼。把自己融进童话故事，共同体验精心创设的学习情境，促进了学生思维的发展。让他们在不断地摸索中，创造差异性的学习方法。别看一年级学生年纪小，他们也是一颗颗活脱脱的生命，他们有情感，有悟性，能享受审美情趣。通过近两年的童话数学教学，不仅使教学效果有了显著的进步，课堂时效性有了大幅度的提高，也让我的学生喜欢上了数学课，喜欢上我这个数学老师。 我很自豪，用童话演绎数学，让我真正走进了孩子们的世界。我将带领他们继续在童话中学习数学，在童话中陶冶心灵，在快乐中迅速成长，和谐发展，做学生成长路上温和可亲的引路人。
同伴视角
随着课程改革的不断推进，中关村一小融合课程组一直在探索将数学知识融入到童话故事中。数学知识，都是具有通用性、共同性、简约性，便于学生接受知识。但同样也因学习内容单
一、题型单调、要求划一，不利于调动学生学习的积极性。我们在数学课堂教学中，把无声的数学文本演绎成鲜活的童话文本，发现学生的注意力比平时更集中，产生的智慧更多，再把一些记忆和理解性的东西编成童话故事、童谣、儿歌、游戏，走进数学课堂，使学生在游戏中学习数学，在童话中陶冶心灵， 不但有利于激发学生的学习兴趣，在童话故事中学习知识、加深知识印象，在童话故事中化解重难点，还可以通过学生自己演绎童话故事，提高学生综合素质。（张丽、王文新）
