《长度单位》教案
第1课时
教学内容
教材第2~3页。 教学目标
一、知识点：
1、使学生经历长度单位形成的过程，认识统一长度单位的必要性。
2、通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。
3、培养学生的估测意识和能力。
二、能力点：
培养学生观察、动手操作的能力。
三、德育点：
使学生养成细心、认真的学习习惯。 教学重点
通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。 教学难点
初步建立1厘米的长度观念，培养学生的估测意识和能力。 教具准备
各种尺子、硬币、回形针、棱长1厘米的正方体等。 教学过程
一、创设情境。
师：妈妈需要买一截松紧带，需要多长呢？老师量过了，和你们桌上的小棒一样长，请每个小组选择一种实物量一量。
学生汇报量的结果。
问：奇怪了，同样长的松紧带，可你们量出的结果怎么不一样呢？ 师：如果我们要得到一个统一的结果，最好用什么工具量呢？
生：尺子。
二、自主探究。
1、认识1厘米。（出示例2） 拿出直尺看一看，你发现了什么？ 学生观察，汇报。
A、数，按顺序读一读。问：最左端是几？尺子上的零表示什么？叫零刻度。 B、线，有长有短，叫刻度线。
C、字母“cm”，表示厘米，厘米是一种常用的长度单位。 一厘米有多长？（尺子上0刻度到1刻度之间的长度是1厘米）
找出自己尺子上的1厘米。找一找，比一比在我们身边还有哪些物体的长度大约是1厘米。
用手比划一下1厘米是多长。闭上眼睛想一想1厘米有多长。
2、认识几厘米。
师：我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米„„又是多长？
问：2个1厘米是几厘米？4厘米里有几个1厘米？你能在尺子上指出6厘米的一段吗？
3、完成例3。
出示纸条，用尺子量一量是几厘米。填在书上。
三、拓展运用。
1、小组合作量指定物体长度。
2、用尺子和自己感兴趣的物体量一量。
3、你还知道哪些长度单位？在古代，没有尺子时，人们用什么进行测量？（手脚）回家量一拃、一步的长度。
四、总结。
第二课时
教学目标
一、知识点：
1、使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。
2、会用米尺量较长物体的长度，能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量。
3、根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米=100厘米。
二、能力点：
培养学生观察比较、动手操作的能力。
三、德育点：
培养学生合作的意识。 教学重点
使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。 教学难点
根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米＝100厘米。 教学过程
一、创设情境。
1、提问学生自己的哪个手指的宽是1厘米。
2、让学生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的实际长度。
3、用学生尺量数学教科书的长和宽，并回答量的结果。
4、一名用学生尺量黑板的长，一名学生用米尺量黑板的长。发现了什么？引出米尺。让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次，量完后，提问：“用哪种尺量黑板的长度更方便一些？”“量操场的长用哪种尺方便些？”
教师说明：“前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体的长度可以用厘米作单位。如果要量黑板或操场的长用厘米作单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。”（板书课题：认识米、用米量）
二、自主探究。
1、教师拿出米尺告诉学生它的长度是1米并让学生拿出准备好的米尺或1米长的小棍，让学生用米尺和自己的身高比一比，将两臂伸平，用米尺量出1米的长度。
2、让学生看一看，想一想哪些物体的长度大约是1米。
3、完成教材第4页的做一做。
让学生拿出准备好的绳子，两人一组量出1米、2米„„的长度给大家看。
4、出示例5。
让同学们在米尺上看看1米里面有有多少个1厘米。教师提问：“1米里有多少个厘米？”也就是“1米等于多少厘米？”学生回答后，教师板书：1米＝100厘米。并让学生齐读两遍。
三、拓展运用。
1、找一找你身边有什么物体的长度大约是1米？
2、实践活动：试测量一下教室的长度。
四、总结。
第三课时
教学内容
教材第5~6页。 教学目标
一、知识点：
1、创设情境，让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征直的和可度量的。
2、通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。
二、能力点：
培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题的能力。
三、德育点：
培养学生合作的意识。 教学重点
观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量的。 教学难点
学会量线段、画线段的方法。 教具准备
直尺、弯的实物若干。 教学过程
一、创设情境。
出示一根细线，线不是直的，问：怎么能量出它的长度？
二、自主探究。
1、认识线段。学生拿出准备好的牙膏盒、药盒、直和弯的吸管、铅笔、绳子、直和弯的铁丝等，看一看、摸一摸，你发现了什么？找出你认为直的东西。
像牙膏盒、药盒、直的吸管、铅笔、直的铁丝等等直的边就是直线。
2、出示例6。
观察黑板上、桌子、童话书的边可以看成线段。想想还有那些东西的变可以
看成直线？
3、线段可以度量吗？
量出课本第5页例6下面的线段的长度，互相交流量法。师总结：先将尺子的0刻度对准线段的左端点，再看线段的右端点对着尺上的刻度数是几就是几厘米。
4、完成例7。
用直尺画出一条3厘米长的线段，并说出画法。
总结：从尺的0刻度开始画起，铅笔尖沿着尺子的边一直画到刻度3厘米的地方，再标上两个端点，并且在线段下面写上3厘米。
三、拓展运用。
1、完成教材第5页的做一做第2题。
下图有三个点，连接每两点画线段，一共可以画出几条线段？
学生自己动手画一画，画完交流是怎么画的，并说说画出的是什么图形。
2、完成教材练习一的第7题。
四、解决问题。
1、教学例8。
提问：我们学校操场上的旗杆，你知道它的高度是多少吗？
回答图中小女孩的问题。是13厘米还是13米呢？和你小组的同学互相说说想法。
指名回答，说想法。
2、教授方法。 方法一：排除法。
1厘米只有这么长，（用手比划）那么13厘米就只有这么长，旗杆不可能这么短，所以是13米。
方法二：推算法。把旗杆的高度和我们的身高对比一下，我们大约是1米多高，才到旗杆的这个高度，所以旗杆应该是13米高。10个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样高。
方法三：类比法。和身边的13厘米高的物品进行比较，旗杆是不是和这个
物品一样高，比如，我们手上的铅笔都不止13厘米长，旗杆的高度应该是13米。
3、巩固练习。
（1）完成教材第7页做一做，选择合适的单位。 （2）完成教材练习一的第8题，说说你是怎么想的。
五、总结。
本节课你有什么收获，还有什么问题？
