《菩萨蛮》教案
教学目标
1、感知词中女子的处境和心情，了解作者的写作目的。
2、通过对词的鉴赏，初步了解花间词的艺术风格。 教学重难点
感知温庭筠“绮丽香艳、婉约柔媚”的艺术风格。 教学方法
三学一教 教学用具
多媒体 教学课时
1课时 教学过程
一、导入
词，我们熟知的是宋代词人的大作，实际上，词的萌芽与发展是在唐五代时期。接下来我们就走进展苞初放的唐五代词。（见ppt）
1、温庭筠(?-866)，本名崎，字飞卿，太原祁人。相貌奇丑，人称“温钟馗”。温庭筠为人放荡不羁，性倨傲，好讥讽权贵，为执政者所恶，因此屡举进士不第，最后流落而终。
诗词感慨深切，气韵清新，犹存风骨。工于体物，有声调色彩之美。
多写女子闺情,风格浓艳精巧,清新明快,是花间词派的重要作家之一,被称为“花间鼻祖”。
2、“花间词派”：是以唐词人温庭筠、五代前蜀词人韦庄为代表，以绮丽香艳、婉约柔媚为风格，以写男女相思离别为主要特征的词派。后蜀赵崇祚将温、韦等十八人词编为《花间集》，故名“花间词派”。 《花间集》：是最早的文人词总集。它集中代表了词在格律方面的规范化，标志着文辞、风格、意境上词性特征的进一步确立，奠定了以后词体发展的基础。
二、目标展示
三、自学指导
（一）
大声朗读诗词，勾画韵脚，整体感知：这首词写了什么内容？ 明确：
1、初日的光辉映着画屏，屏山重重叠叠，金光闪烁。闺中人犹未起床，一抹乌云般黑亮的秀发，拂扬在雪白香艳的腮上。虽然是无心绪不欲起床，但还是懒洋洋地起来了。 但却是慢腾腾地梳洗，妆扮，描画蛾眉。她的双鬓簪了鲜花，对着妆台上的座镜从正面照，又拿着带柄的手镜从背后照，端详簪花是否妥恰，同时，亦在顾盼自己的美艳。前后两镜交相辉映，花光与人面亦相互映衬。妆扮完毕，在镜前比试着新贴花的丝绸短袄，彩衣上缀着一双双用金丝线绣成的鹧鸪鸟。——本篇通体一气，精整无只字杂言，所写只是一事，即“梳妆”二字， 一女子晨起梳妆的过程。
2、韵脚
灭 雪 眉 迟 镜 映 襦 鸪
两仄两平，相互交错，既有整饬之美，又有变化之美，读来琅琅上口，富于听觉之美。
1 （学生自由朗读，感受音律美。）
四、自学指导
（二）
找出词中的物象，体现女子情态的词语（神态、动作、情思），思考： 全词写了一个什么样的女子？ 明确：
1、物象，“小山”“鬓云”“香腮”“蛾眉”“花”“镜”“面”“绣罗襦”“金鹧鸪” 美好而又绵密，“绮丽香艳、婉约柔媚”，写出了女子的柔媚和娇慵。
2、情态，“欲度”“懒起”“画蛾眉”“弄妆”“梳洗迟”“照花” （这到底是怎样的一个女子呢？让我们来探究她的心绪。）
五、合作释疑
1、品味“懒起画蛾眉，弄妆梳洗迟”。
2、品味“新帖绣罗襦，双双金鹧鸪”。 明确：
1、“懒”，懒洋洋，“弄”，反复摆弄欣赏，写女主人公懒洋洋地起床、慢悠悠地画眉梳妆的情态。
画眉本是一种爱美和“女为悦己者容”的心态的展现，然而传达了女子无意梳妆、内心迷惘若失的心理，百无聊赖借此消遣的情态。
2、这是一种绝好的反衬。人物独处深闺，满怀惆怅，而入眼的却是成双成对的金鹧鸪，这不能不给她无聊哀怨的心绪添上几分孤独和寂寞。
总结：这首词塑造了一个美丽而寂寞的贵族女子形象。主要摹写了人物容貌、动作、情态，依次写了美人在闺房之中，从起床，梳洗，画眉，簪花，照镜，着装这样一个过程。虽然丝毫未明示人物的情感层面，但是因为描写既丝丝如扣，渲染得力，词中女子闺怨的形象一下子跃然纸上。
（学生再次朗读诗词，感受女主人公的心绪。）
（这首词是不是只是单纯地展现一个独处女子的哀怨和孤独吗？会有深刻的含义吗？）
六、试推想这首词背后可能的隐含着的主旨（或写作动机是否有所寄托）。
提示：称诗言志 知人论世 屡试不第，坎坷终生
作者借女子的哀怨和无聊表达出自己怀才不遇之感，这慵懒美丽的女子,正是作者内在被压制着甚至不免懈怠了的美好追求的替身。
七、总结
此词通过对人物的肖像、动作（细节）、着装的白描式描写，用“绮丽香艳、婉约柔媚”的风格，描绘出女子闺中生活情态，带给人女性化的审美感受的特征。
这首《菩萨蛮》，是温为宫廷歌伎所作的，一番绵密、精致的描绘，通过客观与暗示手法，含而不露地写尽了闺中人的恹恹情态和寂寞心怀。同时也隐晦地表达自己怀才不遇的心情，这慵懒美丽的女子,正是作者内在被压制着甚至不免懈怠了的美好追求的替身。
八、当堂检测
背诵本词。
九、板书设计
韵脚 灭 雪 眉 迟 镜 映 襦 鸪
2 物象 “小山”“鬓云”“香腮”“蛾眉”
“花”“镜”“面”“绣罗襦”“金鹧鸪”
——“绮丽香艳、婉约柔媚”
女子 哀怨无聊——作者 怀才不遇
十、教学反思
