留守儿童社会实践报告
院系名称：文学院 专业：汉语言文学 年级：大一 班级：2015级1班 姓名：胡微 学号:201501561226 实践单位：重庆市石柱县县教委及实验小学
实践时间： 2016年1月22日 至 2016年7月25日 共4天 已知：据目前数据，我国留守儿童数量达到5700万，这个时代的孤儿由于长期被托养或寄养，缺少父母之爱容易导致心里缺陷，由于老人溺爱或亲友疏于管教缺少正确的价值引导，孩子是未来、是希望，我们每一个人不能无视他们的存在。他们关乎整个农村教育和社会进步，鲁迅曾发出“救救孩子”呼声，现在是该“救救”留守儿童的时候了。为此，我们深入留守儿童问题严重地区，实践调研，通过采访、支教、“走近孩子，走进幸福”的活动、走访以及活动反馈等形式完成留守儿童课题研究，并达到以下目的：①让政府更清楚地了解留守儿童在心理、学习、生活的现状。②让学校能够根据不同的儿童因材施教。③加强教育的针对性和有效性。④让父母能够了解子女的真实想法和关爱的力量。⑤让儿童更加了解父母辛勤劳动的艰辛和对他们的无私的爱。⑥培养我们大学生的团队合作能力，以及吃苦耐劳，为以后工作学习打下良好的基础 。⑦宣传民航知识，以扩大儿童的知识面。 正文： 调查对象一
2016年长江师范学院寒假社会实践活动热烈展开，我计划深入重庆石柱县农村地区，通过采访、支教、“走近孩子，走进幸福”的活动、走访以及活动反馈等形式展开留守儿童课题研究。1月22日，我到达活动目的地——石柱县，开始为期3天留守儿童调查行程。 1月22日我到了与我们有联系的阿林家，阿林父母出去2年了，一直是他奶奶在照顾他，他现在在上初二。一次偶然的加qq好友与他认识了，这次我们的第一个采访对象就是他。
我到了他家，他已经把家里收拾好了，虽然看着还是不怎么样，但是看得出来，这是经过认真打扫了的。他奶奶在家能做的已经不是很多了，他自己几乎要做很多家务，晚上做饭的时候，先是阿林去劈材，然后生火做饭，因为我们不会生材火，都是他在做，然后奶奶开始做饭，他就开始看书，因为没有什么娱乐活动。吃的东西很简单，一个炒肉，一个鸡蛋汤，阿林说这算是比较好的了，奶奶年迈了，不能劳动太久，一般是我做饭给奶奶吃。在我们的交谈中阿林一直都是我们提问题他才会回答，比较害羞，腼腆没有一般看见的孩子的那种小孩子的天性。但是他却们厂值得依赖，独立性特别强。我们有时候看见他做得一些事让我们都感到羞愧。这就是我见过的留守儿童最好的一个。
虽然独立性得到了很大的提升，但是他同时也失去了小孩子的重要童年时光，父母的外出务工，给他带来的伤害还是巨大的。在同学提起他父母的时候都是去哪旅游了，一起去哪玩去了，但是当同学问他的时候，他只有回答我父母都在外地。看是平淡的回答，却说出了留守儿童的无奈。也许父母是为了给孩子一个好的环境，可以生活的好点。但是失去的确是更多。
调查对象二
1月23日我们去调查了另外一个留守儿童阿东。看见他的时候我真的有点震惊，他是阿林的同学，可是一头五颜六色的头发，一条破洞牛仔裤，如果不是那稚嫩的脸我不敢相信是初一的学生。给我最大的印象就是他没说一句话就带有骂人的字，这不是对我们。而是因为他已经习惯了，他说他跟一些朋友玩的时候每个人都这样。如果自己不这样说话就不是和他们一起的了。他说出这样的话我们真的不能理解为什么他会这样想，我们才了解到他是他奶奶在带她，他父母没个月给他奶奶寄钱回来。他奶奶几乎不管他，网吧通宵是经常的事，读书在他开来是一个玩的地方。问他关于未来自己干什么，他说和父母一样初中或者高中后去外出打工，对于读书一点没有方向，父母只是每个月给钱，没有其他的问候。在他看来父爱母爱是想想不出来的。也许在他看来父爱木哎便是每个月给的钱吧。这不是一个特例，而是很大一部分留守儿童都是这样的。
在对于学习的调查中发现学校对留守儿童的教育措施不力。近年来，随着教育体制改革的不断深入，探索出一系列行之有效，能适应新时期学校教育的方法和措施。但在调查中发现，对留守儿童的教育方面还存在一定的不足。一是留守儿童的父母长期在外，学校教师与家长的沟通难度真大，有时半年甚至一年难见留守儿童父母一面，很难反映孩子在学校的真实表现和存在的问题，难以实现家庭和学校共同教育的目的。二是外出打工人员对孩子的教育过于依赖学校教育，但学校教育由于学生多，教学任务重，教师没有精力，心有余而力不足，对留守儿童的心理关爱难以顾及。三是学校对留守儿童的教育和管理缺乏有效的措施，很难在学习上、生活上给留守儿童更多的关心和爱护，并针对性给留守儿童提供良好的学习环境和教育环境。
家庭对留守儿童的教育意识淡薄。父母是儿童成长的第一任教师，家庭教育是伴随孩子的终身教育。因此，家庭教育对孩子行为、心理健康、道德观念与智力发展将起着决定的因素。但在调查中发现，留守儿童的家庭教育尤为淡薄。一是父母与留守子女沟通少，缺乏亲情上的交流，对孩子的成长漠不关心，放任自流，顺其自然发展。二是监护人和代养人大多数是老年人，文化程度不高，有的是文盲和半文盲，家庭教育意识模糊，大多偏于溺爱，以生活照顾为主，且知识、能力上难以承担对孩子的道德培养和学习辅导的任务。三是父母对留守儿童只是给予物质上的满足，孩子吃得饱、穿得暖就行了，缺乏对留守儿童精神上的鼓励、鞭策与开导。四是对留守儿童的教育方法不对，父母认为教育是学校的事、老师的事，孩子能否健康成长直接取决于学校和老师，事实上成为孩子学习、身心发展的旁观者。
社会对留守儿童的教育关注不够。近年来，社会上的一些不良风气现象严重，对缺乏父母关爱，并在成长中留守儿童的思想上受社会不良风气的影响，心理、生理受到不同程度的扭曲。一是农村社会教育薄弱，教育资源缺乏，教育观念陈旧，不能有效地弥补缺乏父母关爱的留守儿童的不足；二是一些娱乐场所缺乏有效管理，在互联网、电视、书刊等文化传播媒体中，庸俗、低劣、暴力、色情等腐蚀内容屡禁不止，对缺乏父母关爱、亲情关爱的留守儿童具有腐蚀性和诱惑力。
农村留守儿童的问题很早就发现了，一直在想办法治理，但是由于各种问题使得结果不满意，而且这个问题越来越严重。留守儿童的问题在某种程度上关系到我国未来人口和劳动力素质，关系到农村经济社会的协调发展，也关系到城乡社会稳定，因此值得全社会高度关注。
