尊敬的各位领导：
上午好，我是来自城区十四校的陈海霞。在我市倡导“百校兴教工程”、我区启动“强化师资建设，提升教师素质”工程的今天，大力开展优质培训，提升教师软实力，借着这股东风，我们获得了这个难得的学习机会。20天的挂职学习，杏花岭小学的管理文化和建设成果赋予了我新的视野、新的认知、新的思考，虽说“他山之石，可以攻玉”但简单的借鉴和移植是不现实的。因此，工作中，我把学到的好的经验和做法，结合自己的实际工作，适时适度地加以运用于实践，现将学习成果向各位领导做一汇报。
我所挂职学习的杏花岭区小学进行着研究2年的省级课题“实施因材施教，推进分层教学的实践研究”，这一课题，旨在通过行动研究，探索并实施适合本校的分层教学模式，形成凸现差异、生动活泼的课堂教学新面貌，改变传统的统一化、一刀切的教学现状，从而有效促进学生的个性发展和潜能开发。从古至今，因材施教一直是教育教学的基本原则，也是教育追求的理想境界。贯彻因材施教的教学原则，对学生的个性发展和潜能开发具有重要的意义。分层教学是贯彻因材施教原则的一种教学模式，在解决班级教学中统一要求与因材施教的矛盾、适应学生差异等方面具有重要作用。
从目前的教育现状来看，我们的学校普遍实施班级授课制的教学组织形式，且班级规模偏大，教学强调统一进度，齐步走，难以照顾学生的个别差异和需求，导致学生的主体性受到限制，个性发展受到制约。加之部分教师缺乏差异教学理念，教学不能有效面向全体学生，导致起点高的学生感到乏味，起点低的学生感到灰心，厌学情绪滋生，教育质量不能保证。学校教育急需改变这种现状，实施有差异的教学，从而有效促进学生的个性发展和潜能开发。
教育家布鲁纳曾说过：“教育目标既要追求优异成绩，也要培养参差不齐的才能，要帮助每一个学生获得最好的智力发展。为此，要探求的是计划一套向优秀学生挑战的材料，而又不破坏那些不很幸运的学生的信心和学习意志”。在教学实践中，我们发现一些学生善于独立学习，而另一些学生则适宜在高度结构化的教学情景中学习；有的学生则可能一听就懂，有的学生需要更具体的说明解释，更多例子才能理解一些概念，还有的学生则需要更多的激励与强化„„为了培养学生的自学能力，也为了让学生能更快适应新课的学习，我们设计了“分层教学预学单”。要求学生预习时能做多少就做多少题。第1题全班要完成，第2题大部分学生要完成，第3题，会做的就做。这样分层预习，学生学得轻松、愉快。这样做，就会促使学生向上一层次靠拢，向高层次发展，达到分层教学的目的。课后作业设计了“作业套餐”的形式，请同学们根据自己所掌握的知识结构，完成字、词、句、篇的练习，既检测了学习成果，又让每个孩子获得内心满足的认可和学习的喜悦。
同时，我校还开展了一系列的活动来促进分层教学的实施和开展。 第一步是开办“小喇叭”广播电台。
孩子们日常的作文中不乏妙语佳作，止于本班老师批阅，个别同学欣赏远远不够，我们将这些好作文通过班会时间，读给全校师生听，增强优秀生的自豪感，开拓其他学生的眼界。多看“他山之石”，好攻“自己之玉”。辅以学习小窍门，杏小好新闻播报，让这一段时间变得丰富。之后会将稿件搜集整理汇集成册，留下一段记忆，成为一种成果。
第二步是开办“温馨相约，携手飞翔”学习经验小讲坛。 每周四下午综合实践课堂里，经常会传来同学们的欢声笑语，同学们在台上侃侃而谈，从语文、数学、英语的角度，从自身爱好实例出发，亲手制作课件，打开了一幅幅生动的画卷，这样“兵教兵”旨在为学优生提供舞台，使他们更优；为学困生搭建平台，让学困生早日脱困，效果明显，两类学生都非常喜欢。
第三步是建立学困生档案袋。
对于学困生，我们采用隐性分组，将他们悄然放于好学生附近，便于互助。制定了具体、详细、操作性强的学困生帮扶计划，每位教师都与学困生结成对子，进行结对帮扶。开展学困生长期家校互联，与家长交流，针对每位学困生的不同情况，寻找切实可行的帮扶方法，共同制定帮扶方案。为学困生建立帮扶档案，教师将帮扶计划、帮扶内容、帮扶方法、转化效果等一一记录下来，做到思想重视，情感投入，时间落实，辅导灵活，分类评价，及时激励，将学困生的帮扶工作落到了实处，促进了这项工作扎实有效地开展，真正做到了关爱每一个孩子。
第四步是定期组织学困生的学科竞赛，帮助他们在薄弱环节上有效提高。本年度5月对三年级学生进行语文词语检测。6月进行了“小能人，露一手”竞赛活动，三年级同学进行了英语学情检测，可喜的是大部分学生成绩都有所提
实施中的困惑:课堂教学时，同步讲授与分层训练这两个环节在实施中不好把握，不知如何让“同步讲授与分层训练”这两个环节更高效、更有针对性。
下学期将继续努力学习实践，即时挂职结束，打开的眼界不会尘封，洞开的思想不会关闭。感谢太原之行，感谢各级领导为我们提供的这次宝贵的学习机会！
