2010年盐城市小学信息技术优质课展评教案
第2课《输入文字》教学设计
滨海县实验小学 徐步东
【教材分析】
本课为苏科版小学信息技术下册第2课的教学内容，本课主要在上册第6课《键盘输入》的基础上的更细致的学习和巩固汉字的输入和标点符号的输入。本课主要讲述了启动汉字输入法的方法，如何用智能ABC输入法输入单个汉字、快速输入词组和各种标点符号。
【学情分析】
学生已经学习了上册第6课的《键盘输入》，对键盘的分布已经熟悉，对指法已有明确的意识，对英文字母、汉字以及简单标点符号的输入有了初步的了解。学生们的想成为盲打高手急迫心情和希望熟练驾驭电脑的强烈欲望是本课能够顺利实施的情感保障。
【教学策略】
在本课的教学中可以采用教师示范、学生自主探究和小组竞赛讨论相结合的教学方法。先掌握单个汉字的输入，为提高汉字输入速度，减少选字的时间，可以采用词组输入。在词组输入过程中，引导学生发现有些字没有声母，这样和前面的拼音组合时，就会产生歧义，此时可以引入分隔符的用法。进入句子输入时，不可避免地会出现标点符号，引导学生学习各种标点符号的输入。
【教学目标】
1、知识与技能：
（1）初步掌握智能ABC输入法。
（2）学会输入单字和词组，了解常用标点符号的输入方法。 （3）掌握并保持正确的指法。
2、过程与方法：
(1) 通过学习智能ABC输入法，了解拼音输入法的一般规律。
3、情感态度与价值观：
(1) 培养学生不断发现问题、解决问题的能力。
4、行为与创新：
（1）通过学习发现问题，解决问题。
【教学重点与难点】
教学重难点：
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能熟练地输入汉字，掌握“V”键和隔音符“’”的用法，并学会输入法状态的切换。
【教学方法与手段】
方法：启发式、演示法、问答法、任务驱动法。 手段：多媒体教学系统，教师讲解与学生操作相结合。
【教学准备】
学生分为4个组、下发学生学习卡、网络教室、多媒体教学软件、多媒体课件
【教学过程】
一、激发兴趣、情境导入
师：今天是几月几号啊？再过两天就要到一个什么节日。 生：元旦节。
师：元旦节你们班级打算怎么庆祝呢？ （生举手回答）
师：我们的好朋友小明班级也要庆祝元旦，并且他们的老师交给他一个任务。让他去采购元旦节礼物，小明在完成任务的时候遇到了困难，这是一个什么样的困难呢？我们一起来看
课件出现 四件物品 你能用一个字把他们的颜色在下面的括号里标出来吗？ 请把下列物品的颜色在下面的括里标出来。
（
）
（
）
（
）
（
）
设计意图：让学生自己打开文档，复习上节课的内容，用情境引入，激发学生学习热情和兴趣。
二、揭示课题，教师示范
师：老师早在之前就听说我们班的同学非常聪明，你们都愿意帮助小明吗？小明说了
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谁能帮他把问题解决好，谁就能得到礼物？
生：愿意。
师：帮助别人可不是凭嘴说的，要有真本事才行噢，要帮助小明必须要会什么，我们就一起来学习《输入文字》，赶紧帮小明把问题解决吧！
师：我们在四年级可能已经学过用全拼输入法输入文字，谁还记得是怎么输入的？ 生：我记得，那你能不能给大家讲讲是怎么输入的？
师：你们都听懂了吗？听懂的同学举举手，那谁能按照他说的方法给大家演示一下 （生演示）
师：你们都看明白了吗？谁还有没有其他方法啊？ 生1：我会，我给大家演示（边演示边讲解） 师：教师课件演示操作方法，强调同时按键。 生：用两种方法练习
师：我们选择好输入法之后就要是输入文字了。老师想请大家打开书本第七页，认真研读教材，学习如何输入单字，时间1分钟。
生：学生自学看书，教师巡视
师：好了吗？现在能不能帮助小明解决困难？ 生：能
师：好，那开始吧！小明的难题放在d盘 “任务一 ”文件 生：学生练习（教师巡视，抓住典型）
师：你们都完成了？完成
二、
三、四个的同学分别举一下手。
师：请完成两个说一下，你还有哪两个不会，有没有谁这两个都会的（生：我会），那你愿意教他吗？好,先教“橙”你是怎么打？
生：边演示边讲解
师：当我们遇到拼音打好后第一页没有的话怎么办的？ 方法一：可以按
键或
键查找它。每按一次
键，向后翻一页。每按一次
键，向前翻一页。直到找到需要的汉字字为止。
方法二：如果选字框中没有这个汉字，我们可以利用字词选择框中小三角进行翻页查找。每点击一次按钮，向后翻一页。每点击一次按钮，向前翻一页。直到找到需要的汉字字为止。
师：刚刚还有一个“绿”，谁会的？
生：我会，边示范边讲解。我是这么做的 ǖ 用 v 来代替的 师：你会了吗？那现在还没有帮小明解决好的困难同学继续完成。那开始吧！
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生：练习
三、词组输入，学生尝试
师：刚刚我们已经帮小明解决了第一个难题，小明还有一个困难需要我们大家帮忙，请看大屏幕：
请把下列物品的名称在下面的括里标出来。
（
）
（
）
（
）
（
）
你已经帮小明打出了颜色，还有名称要打好才能交给商店的售货员阿姨去采购呢？你能帮他吗？
生：能
师：那么谁能说出这些物品分别是什么？ 生：说物品名称
师：我们能说出这些物品的名称，能不能试着把它打出来呢？开始 生：尝试练习
师：我们班的同学真聪明，很快就帮小明解决了两个难题，你们真了不起！ 师：元旦节就要到了，小明班级原来有一名同学转学了，转到了西安，小明想代表班级同学给他写封贺卡，就在这时他遇到了一个小麻烦，“西安”这个词他不会打。你们能不能帮帮他！他的问题就在我们练习文件夹中的“ 写信”文件中，请大家帮帮他
生：生尝试练习（教师巡视，寻找完成的好的同学）
师：我们的电脑小能手就是多，有不少同学都完成了，谁能说一说你是怎么做的？ 生：边演示边讲解，
师：那老师想知道，为什么要加隔音符？你知道吗？ 生：因为后一个字是零声母，所以要用隔音符。
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师：那你是怎么知道的? 生：看书的（你真是爱学习的好孩子）
师：刚刚还有不少同学没有完成，现在请你完成，请我们班的小能手看看你们组还有没有同学需要帮助，有的就帮帮他们。
师：老师这里还有一些词语，想请你们读读看要不要加隔音符？ 课件出示一组词语
生：讨论交流，在哪加隔音符？
四、继续挑战、学习新知
师：粗心的小明贺卡都写好了，就是在内容上没有加标点，真是要命，你们能不能帮他把标点加上呢？
生：能
师：我们比比看哪一位完成的最快？
五、游戏挑战， 拓展延伸。
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六、总结归纳
师：通过今天的学习，你学会了什么？ 生：总结汇报。
师：说得很好，今天同学们表现的特别好，今天我们系统的学习了智能ABC输入单个汉字，词组的方法，第 组在整场的竞赛中获得了第一名，我们以热烈的掌声对他们表示祝贺，另外老师要特别表扬***同学，要授予这位同学最佳姿势奖，在整个输入文字的过程中，他始终都是保持了正确的键盘输入姿势。
【板书设计】
输入文字
输入单个汉字
强调：注意输入文字的指法姿势 输入词组 出现ū的音
遇到零声母
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教学反思：
本节内容是小学信息技术的必修课，也是Word 知识体系中重要的一点，但文字输入本身其枯燥乏味的特点，使得小学生很难有很大的兴趣去学习。采用“任务驱动”的方式去教学，可以很好地解决，使全体学生都感觉到学习的乐趣，并在学习中有所收获。
“任务驱动”式教学不能只一味注重学习任务设计，而忽视了教学情境的设计。教学情境必须符合学生的心理、生活、学习等实际情况，让学生感觉到确实想学好，并有决心学好。由于学生个性和基础知识、操作能力不尽相同，需要老师在教学过程中不断对学生加以激励，对他们的闪光点适当表扬，这样才能激发他们学习的积极性，提高学习效率。
讲解和演示的过程中，也要有启发性、不能一手“包办”，努力做到精讲，尽量留出更多的时间给学生完成任务，让学生在自主探索的过程中学会运用，充分发挥学生的创造性，始终让学生成为课堂学习的主体。
“任务驱动”式可以满足学生个性化学习的要求，教师在制订教学目标过程中，充分考虑到学生的差异，合理地分层次制订相应的目标，使学生都能有所收获，体会到成功的喜悦，让学生学有乐趣。通过合作学习完成任务时，可以扬长避短，培养学生合作、竞争的意识，使学生之间互相欣赏，互相交流，互相提高。
