口语交际
——说好普通话·朗读
【教学目标】
1、培养学生普通话交际能力。
2、有重点有针对地加强声、韵、调的训练。
3、训练学生的朗读能力。 【教学重点】
1、有重点有针对地加强声、韵、调的训练。
2、训练学生的朗读能力。 【教学难点】
1、有重点有针对地加强声、韵、调的训练。
2、训练学生的朗读能力。 【教学方法】
小组训练 【教学时间】
2课时 【教学过程】
一、说好普通话
1、普通话定义：普通话是现代汉民族的共同语，以北京语音为标准语音，以北方方言为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范。
2、普通话和方言之间的差异表现在语音、语汇、语法等各个方面，而语音方面尤为突出。
3、普通话语音包括声母、韵母和声调三个方面。
普通话声母发音容易混淆的有边音和鼻音（l和n），平舌音和翘舌音（z、c、s、和zh、ch、sh），r和l等。
在韵母方面容易发生混淆的是前鼻音和后鼻音（an、en、in和ang、eng、ing），ian和üan，eng和ong等。
在声调方面主要是普通话没有入声，但是一些方言是有入声的。
4、说话练习
练习
一、按注音读单音节字词（100个音节，共10分，限时3.5分钟）
怪
容
讲
丢
涌
掐
枕
司
卷
揣
荫
泉
抄
痣
瞥
贰
蚕
虐
相
屉
份
嘣
挎
镖
砣
舜
幢
晃
讹
闩
隋
笙
闷
逮
练习
二、按注音读多音节词语（100个音节，共20分，限时2.5分钟）
血洗
伺候
熊猫
蛐蛐儿
围脖儿
泼辣
运转
瓦刀
嗓门儿
透亮儿
二、朗读
1、朗读定义：朗读是把文字转化为有声语言的创造性活动，是朗读者在理解作品的基础上用自己的语音塑造形象，反映生活，再现作者思想感情的再创造过程。
就语文学习而言，朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段之一。通过朗读可以更好地理解作品、体悟情感、涵养性灵，还可以锻炼口语表达能力和培养良好的心理素质。
2、散文的抒情性很强，尤其是写景抒情散文，很适合朗读，因此，朗读也是我们学习散文的重要方法。朗读散文时要有真情，还要有激情。要能够做到：默读会意，朗读传声，诵读畅气，涵泳传情。
默读会意，就是要认真研读文本，充分理解作者所要表达的思想感情。 朗读传声，就是要充分利用语音、语调、语速、停顿、轻重等表现手段，恰当地把作品的情感基调表现出来。
诵读畅气，就是指在整个朗读过程中要富有变化，抑扬顿挫、声情并茂。 涵泳传情，就是朗读时大的感情表达要自然亲切而富有韵味。
3、常用的朗读记号有：
∣表示把词或短语分开，停顿时间较短； ‖表示停顿时间较长；
︶表示缩短停顿时间，或不换气连起来读，不停顿； ·表示重音； ↗表示语调上扬； ↘表示语调下沉；
2 →表示语调平缓。
4、朗读练习
练习
一、
朗读（朗读一段总计为400个音节的文章，共30分，限时4分钟）
练习二
命题说话（根据抽定的话题说一段话，共40分，限时3分钟）
练习三
根据朗读记号的标记朗读文段
三、口语实践
朗读《荷塘月色》《我的空中楼阁》，要求： ① 反复阅读全文，体会作者的思想感情；
② 根据文章的思想感情，设计朗读的方案，做上朗读记号； ③在小组或班级朗读课文，相互聆听，总结经验，指出不足。
