《培养乡村少数民族学生良好学习习惯的研究》
陈述答辩提纲
一、研究的问题
本课题小组研究的问题是：《培养乡村少数民族学生良好学习习惯》通过研究培养学生自觉学习的学习习惯；培养学生自主学习的能力；培养学生快乐学习的学习状态；培养学生健康的学习方法和学习行为。研究的内容是：
一、学生学习习惯现状的调查研究。
二、影响学生良好学习习惯形成的主观因素和客观因素。
三、学生良好学习习惯培养方法的研究。（包括：合理安排时间、课前认真预习、使用工具书、认真听课、认真笔记、认真完成作业、及时系统复习、书写工整的习惯、认真审题、阅读书报、科学用脑大胆质疑、主动思考、合作交流、及时反思等。）
四、学生良好学习习惯的评价方法研究。
二、主要研究的措施
根据不同的研究内容，采用不同的研究方法进行研究，拟采用如下研究方法：
1、调查研究法和个案研究法相结合。通过对师生进行问卷调查、座谈的方式，了解学生学习习惯的现状，并开展影响学生良好学习习惯的归因分析。
2、文献研究法。收集、学习相关理论文献资料，借鉴先进经验，创新适合本地实际的有助于改善学生学习习惯的培养策略。
3、行动研究法。用现代教育理论指导研究实践，对学生进行良好学习习惯的培养与指导，帮助学生消除不良学习习惯，促进良好的学风形成。
4、经验总结法。根据教育、教学课题研究实践进行经验交流、总结、提炼成果，撰写论文。
三、研究的目标
通过对少数民族学生学习各环节存在的不良习惯的调查分析，找出问题，运用教育理论，有针对性地实施指导矫正，以达到让少数民族学生逐渐养成良好的学习习惯提高学习效率的目的，为其终身学习和发展打下良好的基础。通过研究将形成相关的调查研究报告、典型案例、教育叙事、论文展示、阶段性研究报告，以及学生学习习惯的评价结果。最终形成主体研究报告，《培养乡村少数民族学生良好学习习惯的理论与实践》专集。将研究成果果在校内形成浓厚的科研氛围，指导本校全体教师教育教学改革实践；让学生良好的学习习惯和学习品质得到养成，学会自觉、主动、科学、快乐、有效地学习，为终身学习和发展打下良好的基础；使学校学风有明显改善，教育教学质量有明显提高，为同类地区的学校教育教学工作提供可行性、可操作性的方法经验。
四、分阶段推进计划
课题研究分三个阶段：
1、第一阶段（20
14、9——20
14、11），研究的准备阶段。选择研究方向，开展相关的调查，设计课题研究方案，确定研究的目标、内容、措施、方法等。
2、第二阶段（20
14、11——20
15、4），研究实施阶段。收集有关资料，全面展开研究工作。
（1）2014年9月——2014年11月，对乡村少数民族学生学习习惯现状系统性调查。形成调查报告。
（2）2014年12月——2015年12月，侧重于对学生一般性学习习惯的方法培养研究。
（3）2015年12月——2016年7月，侧重于对学生发展性学习习惯的方法培养研究和重点进行学生良好学习习惯的评价方法研究。
3、第三阶段（20
16、7——20
16、9），研究总结阶段。整理资料，分析研究，完成课题成果的总结和提炼，形成研究报告。
五、人员分工安排 本课题组共有7人
肖志华
课题负责人
负责全面组织课题组成员进行研究，汇总
形成阶段性报告及方法总结。
孙定军
主研人员
负责研究所需的资料及后勤保障。 杨健
主研人员
负责研究资料收集整理。 张燕
主研人员
负责各阶段具体研究及情况收集。 丰建
主研人员
负责各阶段具体研究及情况收集。 丁明明
主研人员
负责各阶段具体研究及情况收集。 邓志军
主研人员
负责各阶段具体研究及情况收集。
五、研究所面临的困难和要求
我校进行课题研究所面临的困难主要有以下几点：
1、研究对象家庭教育严重跟不上，大多数学生不懂汉语存在一定的交流障碍，学生居住地点离学校较远，非常零散不便于家访了解学生在家学习情况、家庭教育情况及周边社会环境的了解。
2、学生家长文化水平差，对知识文化教育及其不重视，多数家长常年不在家中，不懂得汉语从而造成与家长沟通交流及其困难，不能保障学生离校后的学习习惯的监管。
3、研究理论知识及实践经验不足。 课题研究具体要求如下：
1、课题组所在学校要保障课题研究所需经费及后勤保障。
2、课题组成员要积极加强相关理论知识的学习，积极的进行各项研究及将各项理论知识（阶段性研究成果）及时运用到实际的教育教学工作中去。
3、学校其他各教师应积极配合课题研究组成员进行课题研究，对研究成果进行积极的推广和实践。
雷波县汶水镇香樟苗圃希望小学课题组 2014年9月12日
