衡水职业技术学院经济管理系
电子商务专业自评报告
二零一三年 三月
一、电子商务专业概况
（一）电子商务专业基本情况分析
我院于2003年创办电子商务专业，现有教师共6人，其中副教授2人、讲师3人、助教1人，我院是人力资源与劳动社会保障部认证的衡水地区唯一的电子商务培训与考试中心。
电子商务专业校内实训设施拥有与其他专业共享的一个ERP沙盘模拟实训室、一个SEC电子商务工作室、一个电子商务专业机房。
电子商务专业校外实训基地5家，分别是河北伟创网络有限公司、慧聪网络技术有限公司、北京国联咨询有限公司、姜女珍珠有限公司等多家校企合作企业。
近3年来，电子商务专业参研各级课题13项，其中省级课题6项、市级课题7项，发表学术论文共计12篇，取得了比较丰富的科研成果。
电子商务专业教师目前共参编教材1部，《商务谈判》
二、自我评估
（一）专业定位与校企合作方面
1.1专业设置与定位
社会需求是专业设置的基本依据。电子商务专业开办伊始就注重了面向社会，面向京津冀地区的人才需求。通过广泛吸纳了社会有关方面和专业人员的意见，在专业调研的基础上确定了电子商务专业的人才培养方案，确立了以就业为导向，服务于京津冀地区、着重培养三方面的人才：一是电子商务模式设计、战略规划的管理人才，二是电子商务市场运作和营销的管理人才，三是电子商务信息系统建设、咨询和项目实施的管理人才。
1.2专业建设规划
专业建设规划提出了明确的建设目标：“十二五”期间争取完成一项省级教改或科研立项，建立一支具有较强实践教学能力和社会服务能力的专兼结合的“双师”素质师资队伍，建立一个具有一定规模、适应经贸类专业群实践教学需要的实训基地，建成两门省级精品课程，取得一批教改和科研成果，培养一批适应社会需要的高质量的技能型专门人才。
“333”的人才培养目标：
即坚持三个就业方向，实现三结合的人才培养模式，体现三有的办学特色。坚持三个就业方向，即网络营销服务方向、网络流通服务方向和网站平台服务方向；
人才培养模式实现 “三结合、一为先”，即学校与企业相结合、学习与工作
相结合、理论与实践相结合，强化素质教育，坚持德育为先；
（二）人才培养模式改革与创新方面
2.1专业人才培养目标及质量标准
根据市场调查与专业论证，本专业人才培养目标为“培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，具有扎实的专业技能、娴熟的方法能力、过硬的社会能力，德、智、体、美等方面全面发展的，能够胜任中小企业营销及其管理工作的高等技术应用性专门人才”。
2.2人才培养计划的设计与实施
在专业建设实施中重点开展了加强工学结合人才培养模式改革，加强课程体系和课程建设，加强校内生产性实训基地建设，以及加强“双师”素质的专业教学团队建设等四个方面的工作。
① 人才培养模式改革
从校企合作入手，认真落实了以真实（企业）工作任务为载体的工学结合人才培养模式改革。以sec电子商务工作室为基础，强化生产性综合实训教学和顶岗实习；与阿里巴巴合作，开展基于真实电子商务环境的电子商务培训和企业认证。
② 课程体系改革和课程建设
全面修订了电子商务专业教学计划，制定了专业教学标准，构建了以职业能力培养为核心、基于经贸类专业群的模块化课程体系。强化了实践教学体系，实现了“课程结构模块化、教学内容项目化、工作实施任务化、教学考核过程化”的教学模式。
（三）核心课程改革与建设
3.1教学内容改革
电子商务专业面向区域经济的产业结构和社会需求确定专业方向，围绕 “商务”这个本质核心，将信息技术与传统商务有机结合，体现了专业特点。通过企业对电子商务相关岗位的需求分析，将电子商务专业分为商务类和技术类岗位，进而将电子商务专业确定为三大职业方向：即营销服务（网络营销与客户服务）方向、流通服务（网上交易与物流）方向和网站平台服务（电子商务平台实现）方向。营销服务方向的岗位主要有：网络营销员、客户服务员；流通服务方向的岗位主要有：电子收银员、物流信息管理员；网站平台服务方向的岗位主要有：网页设计员、网络编辑员、网站运营管理员等。
在人才培养方面注重职业岗位能力要求，把工学结合作为改革的切入点，坚
持以就业为导向，以能力为主线，以课程改革为突破口，构建“三结合、一为先”的电子商务人才培养模式，即学校与企业相结合、学习与工作相结合、理论与实践相结合，强化素质教育，坚持德育为先。
① 在人才培养主体上实行学校与企业相结合
基于市场需求确立人才培养目标，基于工作过程进行课程设计和开发，基于校内外两个资源进行人才培养。
② 在教学模式上实行工作与学习相结合
积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革，在商务网页设计等课程中用真实的项目案例作引领，在综合实训课程中组织学生深入企业，在完成真实的工作任务过程中进行学习。
③ 在教学方式上实行理论教学与实践教学相结合
充分体现实践性、开放性和职业性的要求，实现理论与实践教学的一体化。加强教学过程的实践性，紧紧抓住企业见习、课程仿真实训、生产性综合实训和顶岗实习四个关键环节，突出实践能力的培养。
加强教学过程的开放性，改变传统的教学模式，建立开放式学习的平台，组织学生走出校门，到企业和实际工作岗位上开展教学。
加强教学过程的职业性，把教学与职业岗位能力要求紧密联系起来，围绕职业能力培养和就业开展教学
④ 在人才培养上强化素质教育，坚持德育为先
坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务。高度重视学生的职业道德教育和法制教育，重视培育学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识。
3.2 教学团队结构*
专任教师队伍结构合理，满足本专业教学需要
电子商务专业重视师资队伍的建设，坚持职业道德、敬业精神、业务水平并重的基本指导思想，以“双师型”教师为切入点，坚持内部培养与外部引进相结合，现在已初步形成了一支素质较好、年龄结构合理、学力结构不断优化的师资队伍。目前电子商务专业教研室有6名专任教师，有1名专业带头人和5名专业骨干教师，专业教师数量能够满足本专业教学的需要。
3.3 课程体系与教学内容改革*
深入进行课程和课程体系改革，构建了以能力为本位、以“四化”为特点的“基本素质平台课程”+“专业能力项目化课程”+“拓展能力模块化课程”的课程体系
电子商务专业突出了能力本位的高职专业建设基本原则，围绕高职专业培养技能型人才的要求，将职业能力培养贯穿于课程体系构建和教学的全过程。依据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，适时进行了课程调整和必要的课程整合，增加了与考证密切关联的部分课程，努力构建以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的电子商务专业课程体系，实现了基本素质课程平台化、专业能力课程项目化、拓展能力课程模块化、课证融合一体化。
基本素质平台课程包括人文素质平台课程和专业素质平台课程。人文素质平台课程主要基于对学生基本素质、基本能力的培养，打造学生扎实的信息搜集与处理能力、自学能力、语言文字表达能力、合作协调能力和外语应用能力,强化平台类课程的教学团队建设和课程建设，努力在提高学生的综合素质上下功夫。
专业能力项目化课程就是按照“工学结合”的教学思路，所有专业核心课程实行基于工作过程的项目化教学。电子商务专业设置的专业核心课程对应了该专业的职业关键能力即电子商务应用能力、电子支付能力、网络营销能力、电子商务物流管理能力和商务网站维护与管理能力，这些课程包括电子商务应用、网络营销、电子商务物流管理、网页设计、商务网站实务以及综合实训等课程。
拓展能力模块化课程主要是针对专业方向课程而言的，即按照不同的专业拓展方向为学生提供套餐式的模块课程，以利于形成学生特有的职业拓展能力和可持续发展能力。
