《测量》教学反思
《测量》这一单元教学内容包括认识“分米、毫米、千米和吨”。这一时期的作业都是在气及而笑这样的状态下批改完的。学生的回答真是五花八门，什么都有。如有学生说“我睡的床长2（千米）；一头鲸重60（克）。更有甚者，连长度单位和质量单位都不分，一个鸡蛋重60（分米）这样的答案。
课后，我认真进行了反思，也再次认真阅读了《教学参考》，参考上指出学生已经学习了长度单位厘米和米，质量单位克和千克，已经了解了一些有关测量的知识和方法，在生活中也常常遇到测量问题，学生的生活经验比较丰富。新课程标准指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。课堂上，我也努力创设了各种情境，如教学“毫米”时，让学生找一找生活中一毫米的物品，并动手量一量。“分米”的认识也是如此。教学“千米”时，还带学生到操场上走了1千米；放学回家还请家长协助，从校门口出发到哪里是1千米。教学“吨”时，学生到家里去观察了大约1吨的谷子或化肥。后来我发现这些活动，学生缺乏真正的感悟过程，有些根本就没有去做。在课堂上，学生动手能量的东西就是课桌、书本、自己的身高等等。一方面在家庭生活中，学生能测量的机会真是少之又少，既没有测量需要的尺，也缺乏一定的指导。（农村家长的素质普遍都不高）。另一方面除了作业和课堂上，学生在生活上根本没有这方面的交流。
所以这方面的学习内容离学生的生活太遥远了，才导致犯这样那样的错误。诚恳请教各位同行，提出提宝贵建议。
教学《万以内的加法和减法》的反思
本单元主要学习口算两位数加、减两位数（和在100以内）和笔算几百几十加、减几百几十以及估算。 学习笔算要理解算理，需要有一定的口算基础，我们已经有了整
十、整百、整千的数的口算基础，而且在第二册时，学生也已经学过了口算两位数加、减一位数和整十数，经过较长时间的练习，已经比较熟悉，需要在这个基础上再进一步提高口算能力，使学生学会两位数加、减两位数口算。掌握了这部分口算，不仅在实际中有用，而且可为进一步学习笔算做准备。例如一位数除多位数，试商时从被除数里减去除数和商的积，学生如果熟悉口算两位数减两位数，就能较快判断出余数大小，商是否合适。
本教材能根据学生的生活实际，为新知识的学习提供丰富的现实背景，使学生能够运用已有的知识和经验，注意体现算法多样化。重视估算意识的培养。
教学目的：1使学生能够正确口算两位数加、减两位数（和在100以内），会正确计算几百几十加、减几百几十。2使学生能够结合具体情境，进行加、减法估算，培养估算意识。3培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。重难点是：两位数加、减两位数的口算方法，因为它是后面教学的基础，也是本单元的重点。会正确计算几百几十加、减几百几十的笔算并能进行加、减法的估算。 这部分内容我分9个课进行教学，其中，“两位数加减两位数”用了2个课时，“几十几百的加减法”用了4个课时；“加、减法估算”就用1个课时；“整理和复习”和“有多重”该人各用1个课时。
多位数乘一位数教学反思
要培养学生创新精神，必须改变传统教学中“重结论，轻过程”的教学思想。因为知识的内化，必须是学生个体针对问题对现有材料和已有知识加以分析，展开思维，才产生迁移的过程。即使是同一教学内容，由于不同的个体知识背景和思维方法等的差异，而具有不同的思维过程。本环节在让学生独立思考、合作讨论如何解答一个数乘一位数进位乘法式题的基础上，引导学生勇于说说自己探索的过程和得出的结论，共同分析讨论思维的正误。同时鼓励和尊重学生多样性的独立思维方式，提倡多样化的数学学习方式。在计算一个数乘一位数不进位的笔算乘法时，允许学生既可从高位乘起，也可从低位乘起，让学生在遇到实际问题（即进位）时，自己领悟哪一种计算顺序更简便。教师努力做到尊重学生，民主教学，认真倾听他们之间不同的意见，给他们发表自己想法的权利和机会，使他们在无恐惧的情景下自我检查、反省、逐步体验成功，增强自信心。学生在教师的引导下，已有的知识和技能作有效的迁移，获得了解决新问题的多种方法。并引导学生对多种方法进行优化，让学生选择合理的方法解决问题。
《分数的初步认识》单元反思
本单元是分数的初步认识，让学生初步懂得分数的意义，同分母或同分子分数比较大小以及简单的分数加减法。大多数学生通过操作实践理解了分数的意义，能够清楚完整地表达一个分数所表达的意义。熟记分数各部分的名称。尤其是对整体1如何用分数来表示，通过图形演示有了清楚的认识，知道1可以用分母和分子都相同的分数来表示。因而为教学简单的分数加减法降低了难度。绝大多数同学已熟练掌握同分母分数相加减，从算理到最后的归纳总结，同学们都能自己完成。从练习及测试的情况来看学生对本单元知识掌握较好，但还有几个问题值得反思。
一、比较分数的大小
这个内容有两个知识点，一是分母相同比大小，二是分子相同比大小。教材是安排两个课时进行的，第一个知识点是在学习了几分之一以后对同分子分数进行比较，这是分数比较大小的一个难点，但用图形从分数的意义上来分析比较，学生还是比较容易接受，且知识点比较单一。第二个知识点是在学习了几分之几这个内容后进行比较的。通过图形比较，学生还是容易掌握。对于单一的知识点学生能掌握。但当这两个知识点交叉混合以后，一部分同学产生了混淆。我认为，在教学这部分内容的时候，可以在一课时内完成，重要的多用图形进行对比，让学生通过图形记忆形成深刻印象。虽说在教学这部分内容时学生能够归纳总结出“分母相同比大小，分子大分数大；分子相同比大小，分母大的反而小”，但由于学生的抽像思维发展较慢，因而记忆抽象的概念很困难。所以在教学中反复用图形并结合分数的意义来记忆，能帮助学生正确地比较分数的大小。
二、分数单位 分数单位在本教材中没有提及，但我认为在教学几分之几的时候，适时地渗透这一概念，对学生以后的学习作一个铺垫。况且在学习了几分之一后，指出几分之一就是分数单位。学生并不觉得困难。
三、几分之几和分数后面单位的区别
几分之几是表示一个物体占总数的几份,既表示概率.而分数带有单位就表示一个有具体数值的物体.即表示具体数值.学生在初步接触分数时,对这一点可能不太理解,因此在讲课时要注意让学生分清这一点.第三单元四边形教学反思
一、本单元的知识结构主要分为两大方块：一块是信息窗上的这些图形有什么共同特点，使学生认识对称现象、轴对称图形和对称轴；二块是通过抽象逐步认识轴对称图形和对称轴后要求学生画出长方形的对称轴。
二、本单元要完成的教学任务：使学生感知对称现象，认识对称轴和轴对称图形，学会用操作的方法确定轴对称图形的对称轴，能利用轴对称图形的一半画出另一半。
三、教学本单元采用的方法：
1、充分利用教材提出的信息图形，通过观察让学生去发现这些图形的左右两边的形状都是一样的这一现象，进而上升到“像这样的图形都是轴对称图形，折痕所在的直线是对称轴”这一抽象概念。
2、借助学生已有经验，引导学生通过观察、操作等活动去感知对称现象，加深对轴对称图形和对称轴的认识和理解。
3、为了拓宽学生的知识面，我采用了借鸡下蛋的教学方法，既使学生掌握巩固了已有知识，也把已有知识展现得淋漓尽致。如在教学“你能画出长方形的对称轴吗？”时，不是局限在只画一条对称轴上，在此基础上又紧随而来的是“正方形有几条对称轴？”“圆呢？”。。。。。。又如教学对称轴时，把画完对称轴的图形的一半擦掉，提问：“你能画出另一半吗？”等等。
四、本单元的教学效果：本单元在整个教学活动中，始终遵循以学生为主体的教学原则，教学过程则奉行循序渐进的原则，努力借助学生已有经验，引导学生通过动眼观察、动手操作、动脑思考、动口交流等活动让学生去感知、理解、掌握。加深本单元所学知识，由于教法得当，学生乐学，整个教学过程是螺旋形上升趋势，学生学习兴趣浓厚，基本上完成了本单元的教学任务。所不足的是有的学生在利用轴对称图形的一半画另一半时，点找得不准确。
三年级第九单元数学广角单元反思
一、教学设计整体化，内容生活化。
我在本单元的设计上下了一番功夫，把教学内容的例题、\"做一做\"、课后练习的题目整理成一个聪聪过生日的情景串。学生从开始到结束，都围绕\"广角\"教学，把知识不知不觉地体现，学得自然新鲜。内容又取材于生活，如衣服的搭配、点心的搭配、路线的选择等，寓教于乐，于生活实际，学生学得轻松有趣。
二、让学生体验数学的价值。
衣服搭配、设计旅游路线是学生身边经常发生的事情。通过这几个活动，不但巩固了所学的知识，而且联系生活实际，使学生体会学习数学的意义，体现了数学的应用价值。
三、给学生充足的探究空间。
在诸多的想法中找出最佳的排列方法，我让学生小组观察、比较、分析，说说你认为哪种摆法比较好，可以不重复、不遗漏，即使学生有不同的方法也不急于下结论。在想办法表示穿衣服的过程，更是充分发挥学生的主动性。让学生充分表述自己的想法，在较多的方法中，让学生说说你觉得怎样表示比较好。
总之，我想让学生在轻松愉快的活动中，理解排列与组合的思想方法。然而，本节课在教学实践中也发现不少问题。
一、是目标的把握还是有点拿不准，比如要不要引导学生计算一共有几种搭配方法。如果要引导学生掌握算法的话，那么首先要引导学生发现规律，然后再考虑算法。如果这样应该将排列与组合分成两课时来上。但这样难度提高了不少，估计一部分学生会有困难。
三、如何照顾后进生。公开课特别是操作课或者活动课，课堂很热闹，优生急着演示、发言，后进生却成了观众和听众，尤其是象数学广角这样的教学内容。如何做到面向全体，人人学有所得，也值得我们来探讨。
