《三年级作文教学》课题研究方案
李小军
一、研究背景：
作文教学是小学语文教学的重要内容，而且是小学语文教学中的难点。长期以来，教师教作文难,学生写作文也难。作文教学过程中“教师命题－－学生作文－－教师批改－－学生看分”的教学模式，影响了小学生的思维发展，抑制了小学生写作文的兴趣，因而学生无话可说，无话可写，收效不大。为了提高中年级学生作文习作能力。我探索一套行之有效的起步作文指导方法，注重作文批改与讲评的方法，满足学生的真实需求，让作文成为学生感受生活、体验生活的平台，让作文成为学生的乐趣。
二、研究意义：
当我们看到孩子们的作文错字连篇，语句不通，标点乱打时，我们要问问自己：三年级的作文起步训练是否落到了实处？当我们看到孩子们畏惧作文，感觉没内容可写时，我们要想想：我们是否人为地拔高了作文的要求？我们是否教给了孩子发现生活的本领？当我们看到孩子们的作文内容空洞，词汇贫乏时，我们要想想：我们是否让孩子爱上了阅读？把他们引入了书的海洋了吗？
三、课题研究的方法：
1、鼓励学生多读书、多背诵，学会观察和积累。向学生推荐优秀读物，让学生多读经典的书，并摘录不同的角度和种类的优美篇章和经典句段，鼓励学生背诵。背诵可以积累词语和很多表达方法，写作时才能根据需要随
意组合，信手拈来，创造出具有自己特色的表达效果。
2、改善作文课堂教学。大胆改变那些传统的古板的教学方式，让教学适合学生的口味，激发学生的写作兴趣和欲望，才会更好地挖掘学生的写作潜能。
四、研究步骤：
第一阶段：准备阶段
1、调查学生中存在的课外阅读的现状及老师、家长对课外阅读的看法。搜集有关小学语文课外阅读的探索资料。
2、制定研究方案及第一阶段研究计划。学习相关文献资料，做好课题研究的准备。
二阶段：实施阶段：
结合日常教学，实施课题研究，注重资料积累。
1、根据课题研究操作措施和做法，培养学生良好的阅读习惯，掌握相应的学习方法。
2、进一步加强理论学习，深入实践研究收集各项活动资料。。
3、不断总结：（1）各项竞赛和评比的活动通知。（2）学生的优秀习作作品。
第三阶段：不断反思。
通过观察学生反应，看他们对习作的态度，不断查找问题，总结经验，对研究过程做适当调整。
第四阶段：总结阶段
1、完成课题研究报告。总结提炼和实验成果的综合评估，
2、总结提高作文教学有效性的方法。
五、研究措施：
1、以课堂教学为抓手，以学生生活为写作入口，从培养兴趣入手，调动学生写作积极性。
2、搭设课外、课内实践活动舞台，提供实践的机会与空间，丰富学生的生活体验。
六、预期效果
1、提高教师阅读教学与写作教学的能力。
扩大学生的知识面。
、提高学生的写作能力， 2
