《古诗两首》教学设计
一、说教材 《游园不值》是宋代诗人叶绍翁写的一首赞美春天的好诗题中的“园”为“花园”，这首绝句描写了游园未遂、红杏出墙的情景，以少写多，表现了春天有着压抑不了的蓬勃生机，流露了热爱春天的赞赏之情。应该重点把握诗人是如何从“一枝红杏”来写“满园春色”的，让学生体会到诗人从失望到兴奋的情感变化。 《宿新市徐公店》是杨万里写的一首绝句，它描写了春末夏初时农村的田园风光和儿童们扑蝶嬉戏的动人情景，动静相宜，表现了诗人对乡野景色和乡村生活的热爱之情。可以让学生体会这种动静结合的写作手法。
两首诗都具有强烈的画面感，应让学生从诗句中体会语言的优美，体会到文字带来的意境。还可以对两首诗进行一个对比，让学生体会两种写法的不同。课后可以进行一定的写作训练。
二、教学目标
1．能够正确、流利、有感情朗读课文，背诵这两首诗 2．学会本课3个生字，理解生字词。
3．通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情
4．完成课后练习3中带点词语和诗句的意思，想象并说出《游园不值》这首诗描绘的景象。
5、感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，培养学生运用方法理解诗句的能力
三、教学过程 第一课时
1.揭示课题
师：春天是万紫千红的，春天是千姿百态的，古往今来无数诗人用 饱含深情的诗句描写赞美春天。谁能背诵有关春的古诗? 生答。（天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都
天街：京城里的街道。草色遥看；春草始生，微微露出一点细芽，远看一片新绿，近看却似不见。绝胜；远远胜过。
唐 韩愈《早春呈水部张十八员外》
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。唐 贺知章《咏柳》 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 宋 苏轼《惠崇春江晚景二首》 等闲识得东风面，万紫千红总是春。 宋 朱熹《春日》
好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。《春夜喜雨》唐 杜甫
迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。《绝句》唐 杜甫
黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。《江畔独步寻花》唐 杜甫
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。唐 王之涣《凉州词》 爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。宋 王安石《元日》 野火烧不尽，春风吹又生。唐 白居易《赋得古原草送别》 春风又绿江南岸，明月何时照我还。宋 王安石《泊船瓜洲》 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。唐 孟浩然《春晓》
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。南唐 僧志安《绝句》）
师：即使是同一片风景，不同的人看到也会有不同的感受。今天，我们就来学习两首描绘春天的古诗，大家一起说出这两首诗的名字好不好。 生：《游园不值》《宿新市徐公店》 2.初读指导，学习生字 师：好，下面大家自己读一读第一首诗，待会儿我们比一比，谁读得好！
点名让生读，指导字音。怜是“l”，是前鼻音。杏，是后鼻音。 师：好，我们一起来读一读生字，看你们读得好不好！（出示生字：“苔、屐、扉”，去拼音后再读）
3.抓字眼，明诗意
师：值是遇到的意思。那么哪位同学能说说这首诗标题的意思呢？
生答。（游览友人的花园没有遇到主人）
师：经过昨天的预习，谁能给我们介绍介绍这首诗的作者呢？一人说一句。 生回答。（叶绍翁，南宋诗人，字嗣宗，号靖逸，祖籍建安（今福建），本姓李，后于龙泉(今属)叶氏。他长期隐居钱塘西湖之滨，与葛天民互相酬唱。 叶绍翁是江湖派诗人，他的诗多写江湖田园风光，七言绝句尤其新颖、优美，富有生活情趣，如《游园不值》:\"应怜屐齿印苍苔,小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。\"历其他如《夜书所见》写儿童夜挑促织，景象鲜明，反衬出客中的孤寂；《嘉兴界》写江南水乡景色，饶有风味；《田家咏》写田家的生活片断，平易含蓄，词淡意远。另外，周密《齐东野语》载其咏史诗《汉武帝》一首，颇尽讽刺揶揄之能事。 叶绍翁诗集《靖逸小集》，有《南宋群贤小集》本。他别著《四朝闻见录》，杂叙宋高宗、孝宗、光宗、宁宗四朝轶事，颇有史料价值，有《知不足斋丛书》本、《丛书集成》本。为中国古代作出了重大贡献。）
师：同学们知道的真多！好，下面大家自己读一读这首诗，找出不理解的地方，四人小组互相解答！
生自读并进行交流。
师：好了，那么现在大家还有什么不理解的地方呢？
教师进行解答
（“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。”
应：大概、可能。怜：是爱惜的意思。屐齿：木底鞋下的横梁。苍苔：即青苔，一种绿色苔藓。小扣：轻轻地敲。柴扉：用树枝编成的简陋的门。久：很长时间。
大概是园主人爱惜青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏吧！我轻轻地敲着柴门，好久地没有人来开。
“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”
满园的春色是关不住的，看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。） 4.想意境，悟诗情
师：诗人并没有进到园子里去，又怎么知道是“满园春色”呢？
生：因为“一枝红杏出墙来”，红杏探出院外，院内的春色太丰富了，已经装不下了。 师：那么下面，请大家闭上眼睛。想象院内的画面，待会儿告诉老师，你看到了什么。（播放配乐）一个阳光明媚的午后，万里无云，你走在乡间小道上，昨夜刚下过下雨，空气中弥漫着花和草的气息。小道上只有你。你就这么慢慢走着，伴着鸟语，伴着花香，来到一处院子外，仰头一望，一直娇艳的红杏探出头来。你走进了院子，里面„„ 谁能告诉我，你看到了院子里是怎样的景色？ 生回答。
师：那么看到这样的景色，你的心情如何？
生畅所欲言。
师：好，那我们明天再来看看，诗人杨万里又看到了什么。
第二课时 1.揭示课题
师：昨天啊，我们跟着诗人叶绍翁，去友人的院子里转了转。今天，我们再随诗人杨万里去乡里田间看看那里的人都在如何迎接春天，好不好？ 师：按照昨天我们学习的方法来继续学习这首古诗。 2.初读指导
师：哪位同学能够说说，这首诗应该注意哪个字不要读错？ 生：篱是边音“l”。阴是前鼻音。 师：好，那女生一起读一读；男生再来读一读。 3.抓字眼，明诗意
师：哪位同学能够来介绍一下诗人杨万里呢？ 生：生答。（杨万里，宋朝（1127－1206年），江西吉州人（今江西省吉水县黄桥镇洴塘村）。与陆游、范成大、尤袤并称“南宋四家”、“中兴四大诗人”。 字廷秀，号诚斋，写的诗被称为\"诚斋体\",诗集为\"诚斋集\"今江西省吉水县人。宋朝杰出的诗人。1154年（绍兴二十四年）中进士。授赣州司户，后调任永州零陵县丞，得见谪居在永州的张浚，多受其勉励与教诲。孝宗即位后，张浚入相，即荐万里为临安府教授。未及赴任，即遭父丧，服满后改知奉新县。1170年（乾道六年）任国子博士，开始作京官，不久迁太常丞，转将作少监。1174年（淳熙元年）出知漳州，旋改知常州。1179年（淳熙六年），提举广东常平茶盐，曾镇压沈师起义军，升为广东提点刑狱。不久，遭母丧去任，召还为吏部员外郎，升郎中。1185年（淳熙十二年）五月，以地震应诏上书，极论时政十事，劝谏孝宗姑置不急之务，精专备敌之策，坚决反对一些人提出的放弃两淮、退保长江的误国建议，主张选用人才，积极备战。次年，任枢密院检详官兼太子侍读。1187年（淳熙十四年），迁秘书少监。高宗崩，万里因力争张浚当配享庙祀事，指斥洪迈“指鹿为马”，惹恼了孝宗，出知筠州（今江西高安）。光宗即位，召为秘书监。1190年（绍熙元年），为接伴金国贺正旦使兼实录院检讨官。终因孝宗对他不满，出为江东转运副使。朝廷欲在江南诸郡行铁钱，万里以为不便民，拒不奉诏，忤宰相意，改知赣州。万里见自己的抱负无法施展，遂不赴任，乞祠官（无实际官职，只领祠禄，等于退休）而归，从此不再出仕，朝命几次召他赴京，均辞而不往。 1206年（开禧二年），因痛恨韩侂tuō胄弄权误国，忧愤而死，官终宝谟阁文士。） 师：同学们预习得很认真哦！下面就自己学习下这首诗，四人小组交流一下，待会儿举手当小老师，说说这首诗有哪些字词的解释要特别注意。
（宿是过夜的意思，新市是地名，今浙江省湖州市德清县新市镇。新市又为宋代酿酒中心，政府在新市设酒税官，由朱熹之子朱塾担任。杨万里迷恋新市西河口林立的酒。痛饮大醉。留住新市徐公店。公是对男子的尊称。
“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴”
篱落：篱笆。疏疏：稀稀疏疏。径：小路。深：深远。树头：树枝头上。花落：新绿。未：没有。阴：树叶茂盛浓密。
“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”
急走：奔跑、快追。黄蝶:黄色的蝴蝶。寻：寻找。） 师：我们一起来读读前两句：“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴”。这两句写了哪几种景物？有什么特点？
篱落：篱笆
疏疏：稀疏
径：小路
深：深远
这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？
师：我们再来齐读第二句，诗人又抓住了什么景物？
树头：树枝头
未：没有阴：树荫
为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。这一点，可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。） 师：下面同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句（多媒体出示画面）
师：这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，下面我们来看看这首诗的后两句。
多媒体出示后两句画面（齐读
三、四句） 师：谁能告诉老师，诗人抓住了哪些景？ 生：儿童黄蝶菜花
师：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？ 女生读第4句
师：那为什么无处寻了呢？
生：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。 师：谁能两句连起来说一说呢？
师：（再看图）这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶„„读来使我们倍感亲切、耳目一新。生齐读。
师：两位诗人从不同的角度描写了他们眼中的春天，那么他们的方式有什么不同吗？
生：叶绍翁写一枝红杏来写满园的春景；杨万里写植物和儿童在春天玩耍来写春天的景色。 师：哦！一位诗人以一枝红杏以少写多来表达春天的生机盎然；一位诗人通过对静景植物和动静儿童和黄蝶相结合的描写来描绘春天的景色。同学们说得真不错！ 那么，你喜欢哪一种呢？用你的画笔来画出你喜欢的那一种！ 生画。
投影学生作品。
5.课外延伸，引导练笔
师：好，今天我们跟着两位诗人看了看他们眼中的春天，那么课后，同学们用你们的比写一写你们眼中的春天或者春天发生的小故事，比如说“扑蝶”“放风筝”？下节课我们再来交流！
