25、古诗两首 教学设计
一、学情分析
学生对古诗很感兴趣，很爱学。可是有些同学学起来又特别吃力，我打算用多读的方式来引导学习。
二、教学目标
1、认识本首诗中出现的生字，并能正确读写。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵下来。体会诗中的真情实感。
3、懂得热爱家乡，珍惜友情。
三、教学重难点
理解诗的内容，体会诗中的真情实感，懂得热爱家乡、珍惜友情。
四、教学资源应用 生字、新词卡片、课本插图
五、教学过程描述
第一课时
（一）导入新课
同学们，你们喜欢背诵古诗吗？谁能给大家背诵一首？ 你们会的研讨可真多，今天我们再来学习一首《回乡偶书》。
（二）初读感知，了解古诗大意
1、自由读古诗，借助拼音读准字音。
2、出示生字卡片，认读生字。 客 何 音
3、小组交流，说说怎样记住这几个字。
4、学习书写。
（1）认真观察田字格中的范字。 （2）分析字形。 （3）指导书写
客：宝盖儿不要写得太宽。 音：第二横应当写得长些。
何：右边的“可”，横要长些，竖钩的起笔处不要写在横的末端。 （4）学生描红。
5、自由读古诗，找出自己不理解的地方，圈出来。
6、小组合作学习古诗。每人读一遍研讨，提出自己不懂的问题、不懂的词语，一起讨论。
（三）再读感悟，想象诗歌画面
1、自由读古诗，说说你读懂了什么，读懂了哪句就说哪句。 学生甲：第一句意思是少年离家，年老才返回故乡。 学生乙：第二句意思是口音没变，可两鬓已是白发苍苍。 学生丙：第三句意思是儿童们见了“我”，都不认识。
学生丁：第四句意思是儿童们笑着问：“我”：“客人你来自何方？”
2、提出自己不懂的问，全班解释。 偶书：偶然地随意写下。
鬓毛衰：鬓毛，面颊旁耳边的头发；衰，稀疏零落。 客：指作者自己。
3、读古诗，给你的伙伴读一读。
4、老师范读，学生想象诗歌描绘的画面。（出示图）
（四）启发想象，有感情地朗读、背诵古诗
1、如果你就是贺知音，离开家乡几十年后，回到自己的家乡，见到自己的爸爸、妈妈，你当时的心情怎样？你当时看到的、听到的和想象中的一样吗？（心情又悲又喜，百感交集。）
2、自由读，并试着背诵古诗。
第二课时
（一）谈话导入
1、谁能把《回乡偶书》这首诗背给大家听？（指名背诵）
2、今天我们再来学习一首古诗《赠汪伦》
3、介绍作者——李白。
（二）学习古诗，学习生字。
1、自由读古诗，画出生字。
2、出示卡片，认读生字：赠、汪、伦、舟、欲、踏、潭、乘。
3、说说记字方法。
4、指导书写，学写“舟、乘”。
5、描红。
6、再读古诗。
（三）合作学习，理解诗意
1、小组合作，选择自己喜欢的方式朗读古诗。
2、提出自己不懂的词句。 （1）小组交流古诗意 （2）集体汇报交流。
3、品析诗句，深入体会感情。
（1）读诗，说说你读懂了什么。（古诗描写了朋友分别时的情景，表达 了朋友间的情谊。）
（2）从诗中找出词句，说明朋友的情谊深。
（李白乘舟将欲行，忽闻岩上踏歌声。描写一个朋友诗人李白的那种朴实、真诚的感情。）
（后两句把离别情与桃花潭水相比 ，进一步歌唱了朋友对自己的感情十分深长。）
（3）全诗语言自然平易，但内容都令人回味。盾图想象诗中情景。
（4）此时，如果你就是李白，你有何心情》 （5）育读诗句，进入意境。 ①指导朗读。
自由练读，指名读，范读，齐读。 ②指导背诵。
自由背，展示背，师生共背。
（四）拓展活动
把自己课内外所学的古诗背给同组同学听。
课后反思：通过两节课的教学，大部分学生都能明白两首诗所表达的意思以及诗中的真情实感。不足：给学生读写生字的时间稍短了一些。
