20．《古诗两首》
之《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计
教学目标：
1．读懂诗句，理解诗意。 2．有感情地诵读古诗，并背诵。 3．体会诗人表达的思想感情。
4．培养学生搜集信息的能力、语言表达的能力、自主学习的能力、想象思维的能力。
教学重点：体会诗境，训练语言。
课前准备：
学生：①搜集有关李白和孟浩然生平的材料。②读熟课文。 教师：制作多媒体课件。 课时安排：一课时 教学程序：
一、深情导入：
师：同学们，我很荣幸能与你们相识、相知，但今天上完这节课就要离开了。我们将离别，你的心情怎样呢？
生：（抽生汇报）
师：多情自古伤离别。同学们，在交通不便的古代，别离意味着也许终生都难以再见。在诗人王维的眼中，离别是“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”的伤感，在诗人王勃的眼中，离别是“海内存知己，天涯若比邻”的乐观，那么，在唐代著名诗人，“诗仙”李白的眼中，离别又是什么呢？
二、读懂诗题：
1.师：今天，我们学习一首李白的送别诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。（课件一）
2．谁来读读诗题 。注意读准“孟”“陵”字，齐读三遍。 （字音读准了，还要读出节奏来。） 3.全班齐读诗题。
4.从题目中可以看出是谁送谁？在什么地方送？（板书） “之”是什么意
思？（去）去什么地方去？（广陵） 广陵是哪？
5.同学们，你们弄懂题目的意思了吗？那题目是什么意思？（抽生汇报） 6.抽生介绍诗人李白和孟浩然。（课件
二、三） 7.介绍黄鹤楼。
8.介绍李白与孟浩然相知的故事，指导读题。
李白在游历中，结识了孟浩然，孟浩然虽然比李白大十二岁，但两人一样的潇洒飘逸，一样的才华出众。他们一见如故，惺惺相惜。他们常常一起饮酒作诗，因为志趣相投而成为知己。但有一日，孟浩然要辞别李白到扬州去了。面对这样的离别，他们也那么依依不舍。听了老师的介绍，你想再读一遍题目吗？一起读。
三、初读古诗，整体感知： 自学导航
（一）：（课件四）
1．打开书，自由地地读读这首诗，要求： （1）读准字音 ； （2）读通诗句 ，读出节奏美； （3）借助注释，理解“故人”、“西辞”、“烟花三月”、“下”，了解这首诗的意思。
2．生自学，在以小组为单位在小组里交流。
3.师随意抽一个小组上台交流读诗，是相机指导读准确，读出节奏美。 4.师生共评，赛读。
5.师随意抽一个小组上台交流诗意，是相机指导。
四、展想象，悟诗情 自学导航
（二）：（课件五）
为什么说“西辞”？为什么说三月为“烟花三月”？江上只有一只船吗？为什么“孤帆 ” ？ (学法指导：（1）抓关键词谈体会。（２）结合所查资料谈体会。（３）带着体会有感情朗读。先同桌对学，再小组交流，时间为５分钟。）
1.学生自学。
2.抽一个小组台交流，师适时点拨。 3.说话训练。
烟花三月是一副怎样的画面呢？请同学们欣赏烟花三月的美景。欣赏了烟花三月的美景，你能用积累的词语或诗句来形容一下吗？
4．指导朗读一二句诗。
5．现在，让我们插上想象的翅膀，回到唐朝，走进李白的生活，走进李白的世界，让我们遐想一下，如果孟浩然没有离开这里，在这柳如烟，花似锦的三月，李白会和好朋友孟浩然一起做些什么呢？伴随着优美的音乐想象。
师提示：他们可能是在春 暖花开的郊外，„„也可能是在人群喧嚣的酒家„„那可能是一个阳光灿烂的日子„„那也可能是在皎洁的 月光下„„。（欣赏烟花三月图，学生交流）
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（三）：（课件六）
李白在黄鹤楼送孟浩然送了多长时间？理由是什么？
(学法指导：（1）根据后两句发挥想象（2）、带着体会有感情朗读。先同桌对学，再小组交流，时间为2分钟。）
1.学生自学交流，学习第
三、四句诗。
2.师：饮酒作诗，画画下棋，多么快乐的日子，多么美好的时光，可是，现在，这样的画面全都破碎了，这样的情景都成为了过去，因为老朋友就要离别，在这美丽的三月，要到扬州去。同学们，假如你就是李白，此时此刻，你的心情会是怎样的呢？（抽生交流）指导朗读。
3.想象说话。
孟浩然坐着小船，顺江东去了，李白伫立江边，心情久久难以平静，他曾经与孟浩然交往的情景历历在目，他们曾经一同 ，他们曾经一同 ，他们曾经一同 „„那是多么快乐难忘的时光啊！可如今，白帆远去，江水东流，他们再也不能一起 ，再也不能一起 ，再也不能一起 „„幸福快乐的日子就被这无情的“孤帆远影”带走了。
4.正是因为朋友感情深厚，因此李白这时的心里就更加留恋，更加依依不舍，更加惆怅，牵挂，同学们，读出你的留恋，读出你的伤感，读出你的牵挂来，把这种感觉读进去，读进诗的字里行间去。
5.指导读好三四句诗。（指名读）
师：是的，在这千年胜地黄鹤楼上，（引生读“故人西辞黄鹤楼”） 在这良辰美景三月天里（引生读“故人西辞黄鹤楼”）
师：是啊，长江上一定会有千帆竞渡，长江两岸一定是繁花似锦，但是，此时此刻，诗人看不见，他能看到的，只有—— 孤帆远影
师：只有那一叶载着他的好朋友远去的——（生读） 孤帆远影 师：只有他心头的那一叶装满了离愁别绪的—— （生读）孤帆远影
师：让我们随着李白的目光，一起读这两 句─ （孟浩然已经走了很久很远了，你能读出这久远的感觉吗？）指名读 够远吗？能再远一 点吗？指名读 。
师：从李白的目光中，你看出了什么？ 生读后评价：我听出来了，这是不舍的目光。 师：从李白的目光中，你还看出了什么？ 师：那你来读读这句诗。
评价：我听出来了，这是留恋的目光。
我们一起读吧！ 我听出来了，这是深情的目光。
6.看着远去的孤帆，想起往日的种种，李白一定是有千言万语想对孟浩然倾诉。如果你就是李白，你想说什么？ 分四人小组先讨论讨论。（出示填空题）指名交流。
7.是啊，孤帆远去，空留长江，李白心中的千言万语都化成这千古绝唱的两句诗——。一起读。
8.指导读全诗。
师：这真是“帆远情更长, 帆尽，情未尽”啊！老师为你们成为李白的知音而高兴。 同学们，此时此刻，就让我们化身为李白，也来为朋友孟浩然送行吧！ （1）女生齐读，这是柔情的送别。女同学，我们站起来送送孟浩然。 （2）男生齐读， 这是深情的送别。男同学，我们站起来送送孟浩然。 （3） 同学们，我们一起站起来送送孟浩然这。（齐读）是豪壮的送别。
9.在这里，老师想给你们推荐一首歌曲。这首歌的词是根据这首古诗改编的。让我们一起来欣赏吧！播放歌曲《烟花三月》。
五、总结，拓展延伸。 1.背诵这首诗。 2.生交流搜集的送别诗。 板书设计：
送别诗
黄鹤楼送孟浩然之广陵
（唐）李白
故 人 ︱西 辞 ︱黄 鹤 楼， 烟 花 ︱三 月 ︱下 扬 州。 孤 帆 ︱远 影︱碧 空 尽， 唯 见 ︱长 江
际 流。
︱天
