《泉水》教学设计
甘清梅
一、教材简析：
《泉水》是课程标准实验教科书人教版语文二年级下册的一篇课文。本组教材围绕“关爱别人”为主题安排了4篇内容丰富、形式多样的课文，让学生通过学习，学会关爱别人，知道谁需要帮助，我们就伸出热情的手；谁需要温暖，我们就献上一颗火热的心。《泉水》这篇课文以拟人化的手法、儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷四幅场景意境优美，极富画面感。语言清新明快，充满诗情画意。本课重在创设一幅幅美丽的意境，让读者在美景的熏陶下感受泉水的热情与助人为乐。
二、设计理念：
低年级的语文教学要重视朗读训练，因此本课的教学设计，我主要采取以读为本，让学生通过各种形式的读（自由读、示范读、指名读、小组读、齐读等），去体味课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神，并从中培养学生自读自悟的能力，同时，在自读自悟中，尊重学生的独特感悟。
三、教学目标：
1.学习本课生字，会写生字，学习生字组成的词语。
2.学习课文，认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
四、教学重点和难点：
1.通过朗读感悟泉水的纯洁无私，美丽可爱的心灵。 2.指导学生品读好词佳句。
五、教学过程：
（一）情境导入，激发兴趣
1.播放课件，欣赏“泉水”，并配有泉水“丁冬”的声音。 2.说一说你看到了什么，听到了什么？
3.这美妙的泉水声究竟从哪里来的，她又将流向何方呢？ 4.揭题，板书并齐读课题。
【设计意图：利用轻松优美的音乐，通过直观形象的课件展示泉水流淌的样子，使学生很快进入情境，激发了学生学习的兴趣。】
（二）初读课文，认读字词 1.自由读课文。
（1）遇到不认识的字借助拼音多读几遍或请教同桌； （2）遇到难读的句子要多读几遍直到读通顺。 2.小组合作，学习生字。 ⑴四人一小组，自读生字卡片。
⑵小组交流，组内补充：每位小组成员把自己的记字方法在小组内交流，要求读准字音，其他组员认真听，可以补充自己的看法，还可以进行扩词。
⑶小组汇报，教师指导。
⑷游戏“开火车”，巩固认读字词。
【设计意图：学生自由读课文，初步感知课文内容，为后面的感情朗读打下基础。在初读的过程中，扫清字词障碍。生字学习时，采取小组合作，使组内的人力资源得到了有效的整合。又通过有层次的生字学习，使学生对生字有了较全面的掌握，更进一步强化了学生对字形的区分。】
（三）熟读课文，品味感悟 1.学习第一自然段。 （1）自由读课文。
（2）边读边勾画出你喜欢的词语，想一想看到这个词你想到了什么？要用什么样的方式来表达自己的感受。
【设计意图：让学生在读通课文的基础上有选择地找出自己喜欢的词语，尊重个体的差异性，不同的学生对关键字词的理解和感悟不同，充分让学生思考，找出自己喜欢的字词，用不同的表达方式把自己的感受抒发出来。】
2.学习第
二、
三、
四、五自然段
（1）教师配乐配图朗读课文：边听边想，泉水都流过了哪些地方？在泉水流过的这些地方中，你最喜欢哪一个画面，为什么？
（2）汇报交流，随机教学（教师只选择其中的一个画面进行引导教学。）
（3）让学生说说喜欢的画面，随机学习汇报的一个画面： 如：泉水流进山腰的水池。
①
抽生读，说说为什么喜欢这一个自然段。
②
补充交流，发表不同的见解。
③
课文中的“天然水塔”指的是什么呀？“天然水塔”里的水多吗？你从课文中的哪个词看出来的？
④
教师指导感情朗读，读出泉水热情、大方、自豪的语气。感受她甘于奉献的精神。
⑤
采取不同的方式读课文：引读、抽生读、小组读、齐读。 （4）泉水流呀、流呀，一路流过许多地方，下面请同学们读一读描写泉水姑娘流过其他地方的自然段。想一想这几个自然段有哪些地方与第二自然段是相同的，哪些地方不同？
（5）在你的想像中，说一说泉水姑娘还会流到哪里去？还会做哪些好事？请用：泉水流到______________，她看到了_______________，泉水说：“___________”的格式来说一说。
【设计意图：通过不同方式的朗读指导：范读、引读、个人读、小组读、齐读，使学生从读中感悟理解到泉水甘于奉献的品质。同时，通过生动的画面和深情的语言引导，让学生在品读中增强对语文的情感体验。又通过比较段落写法的异同，学习基本的语言表达方法，让他们展开想象的翅膀，在更大的空间里锻炼自己的口头表达和语言组织能力。】
3.学习第
六、七自然段。
（1）齐读第
六、七自然段，可以边朗读边表演。 （2）想一想：课文最后的省略号是什么意思？
（四）整体感悟。
全班同学用自己喜欢的方式一起把课文读一遍。可以站着读，可以表演读，可以大声读，也可以小声读„„
【设计意图：尊重学生的选择，让学生通过自己喜欢的读书方式来表达对泉水的喜爱之情。】
作者单位：云南省楚雄市北浦小学
