少先队工作总结
密州路学校
孙宗红
我从教二十年，做少先队辅导员也是二十年。担任辅导员工作以来，我一直把“用真诚的爱去温暖每个孩子”作为我的工作原则。用心去理解每一个少先队员，用欣赏的眼光赏识他们，用智慧去启迪他们，用生命去陪伴他们。我觉得，作一名合格的少先队辅导员不但要懂得儿童的心理,还要让自己具有儿童的情感、思维和视角,蹲下身来从儿童独特的成长方式来看待他们。工作中我是这样做的：
一、身教为先，重视肢体和表情语言，注重无声语言的感染教育。 多年来我一直从事低年级教学，低年级学生最显著的特点是对老师有特殊的依恋心理，几乎无条件地信任老师，教学中我充分利用了学生对老师渴望亲近的信赖感，对于内向胆小的孩子、受了委屈的孩子、有进步的孩子和表现积极的孩子我都会献出我真诚的拥抱给他们。每个学生每天都会得到我温暖鼓励的目光和拥抱。
亲其师，则信其道。当老师这么多年了，走到哪里常常都会自觉弯腰捡起身边的一片废纸。对我们的少先队员们我也是这样提倡的，久而久之队员们就都有了和我同样的习惯，主动拾起身边的一片废纸，让我们的校园多了一分洁净。后来就有家长反映，说孩子出门在外，常常因找不到垃圾桶，而把垃圾一直攥在手里带回家去。去年我班一个二年级小学生随父母转到河北去上学，因为自觉拾起了校园里的纸屑而让校长发现了，在校会上热情积极地表扬了他的行为，号召大家都向他学习。优秀是一种习惯，好的行为积累时间长了就成了习惯了。
二、营造和谐的团队氛围，做一个宽容的辅导员。
古语说得好：忍养安，爱养福，和养文明。辅导员首先要真心地疼爱孩子，做一个宽容的老师。
接一年级小学生会遇到这样的困难：一年级的小孩子嘛，经常会有吵架、打闹的时候，这都是由孩子的家庭教养环境决定的，在家里六个大人围着一个小孩子转，以孩子为中心的家庭到处可见。因此孩子就以为世界本就是这样的，到哪 1 儿都应该以我为中心，于是都想以自己为中心，矛盾就在所难免的产生了。第一天也许是这个孩子吃了点儿亏，而第二天却又是另一个孩子吃了点儿苦头。究其原因也无非是你碰了我一下，我搡了你一把，也有为了一句话闹起来的，总之都是互不相让惹得“官司”。现在的孩子都是家里的“小公主”“小黄帝”都不想吃“亏”，所以班里常常会有打闹争执的事情发生，也时时会有找老师告状的。在处理这些事情上，刚开始我被搞得焦头烂额、应接不暇。后来我改变了方法，转变了观念，解决效果有了明显提高。
当有孩子向我告状时，我会先看看孩子有没有受伤，如果有，就用我备好的小药箱为他们消毒上药，问他疼不疼。男孩子往往去点儿皮都不太在乎，有时给他上药也不用，还说：“没事儿，老师过两天就好了。”我说：“还是消消毒好得快呀！你看这地方都破皮了呢，老师看了很心疼的！”让孩子们感受到老师管这事主要是在关心他们，而不是为了批评他们。然后再问明白原因，并给他们辩论的机会。刚开始的时候他们都会觉得自己很委屈，并互相指责对方，说是对方的错。我就让他们自己试着互相说服对方，我在一边看着他们，并不时对他们的认识给予鼓励性的语言，到最后往往是都承认自己有错，这样问题就解决了。最后我再对他们说：“老师宽容你们的错误，请你们也互相宽容对方吧！来，拉拉手，好朋友。”这样处理问题标本兼治，教人教心，刚开始是有点儿用时长费心多，但慢慢地告状的孩子会越来越少。因为这种处理问题的方法让孩子们养成了遇到问题讲道理的好习惯，他们能在辩论的过程中认识问题和解决问题，并且学会了倾听别人的心声，能站在别人的角度上看问题。
三、教学中加强情商培养，收获幸福快乐。
教育是教师心灵与学生心灵的对话，是心与心的沟通。在教育教学过程中，贴近学生心灵，触动学生心灵，师生感情共鸣是教育的真谛。教人教心，只有从内心深处生发的情感才会有生命力。对于正处在生长发育阶段的儿童来说，由于人生阅历和思维能力发展的局限，他们对客观事物的认识往往停留在具体形象思维层面，学生喜欢活动，喜欢亲近生活，亲近大自然，收集具体形象化图式，这是孩子的大脑在吃粮食加营养呢。针对学生们这样的特点，我们的教学要用具体生动的图像、物品和操作过程体验来触动学生的心灵，加强对学生情商的培养。
在教学中，我根据不同的单元内容列出了计划。如：新年过后刚开学，
二、2 三月份主要学习有关春天的课文，我就让学生们提前观察能反映春天来了的细微变化，寻找春天的美表现在哪里。每天写一句赞美春天的话，以此培养学生们的审美能力，丰富他们的语言词汇。
四、五月份以和谐家庭为主题，引进《弟子规》、《孝经》等国学经典，每天诵读，融化于行动中。每晚帮助父母做一件事，并记下来。我非常重视实施感恩教育，因为我觉得：学生们只要懂得爱自己、爱家人，进而才会扩大到爱他人、爱社会、爱环境。有一次周六，我和家长相约一起带着学生去了特校，举行了“残健儿童手拉手”活动，学生们带着他们用自己的压岁钱买得学习用品和平时自己最喜欢吃的食品送给了那些残疾学生。并和他们一起上课，画画，了解他们的课本和学习情况。这次活动让学生们懂得了珍爱自己，关心他人。
六、七月份以爱护环境，爱护小动物为主题，争做“环保小卫士”。每天早上我会早早来到学校，先在大门口找找我们班的同学，和他们一起捡拾门口的垃圾，然后带他们一起进入学校，从门口开始一直捡到教室门口，慢慢学生们就养成了习惯。我还让学生们每人种一棵花、一株小草或小树苗来美化我们的家园，有的学生还把它种的花带来学校妆点我们的教室。
我经常利用息或大课间带领少先队员们上操场做团体游戏，他们可喜欢户外活动了，在团体游戏中他们学会了团结、勇敢、合作、竞争的品质。我还经常组织少先队员们进行课本剧的表演，通过队员们对课文中故事情节的分角色表演，不但加深了学生们对课文内容的理解，同时也让学生们在体验中懂得了做一个诚实、爱劳动、乐于助人的学生是快乐和幸福的。
在教学过程中我用心做着每一件事，用眼睛去发现，有耳朵去聆听，用心去感受，在与学生心灵碰撞的点点滴滴中，我和他们一起获得了幸福和快乐。
四、点燃孩子们心灵的“火花”。
每当我接过一个班，我首先是找出孩子们的优点，并去关注，欣赏，发扬它们。比如，有个明显有多动行为的同学，他特有礼貌。我就在班里同学面前表扬他，并说文明礼貌是优秀学生的前提与必须条件之一。还给他写神秘表扬条让他带回家看，他从老师眼里看到了优秀的自己，又得到了爸妈的认可，这对他激励自己约束自己的作用是很大的。而对内向的那个小静同学，我常把她叫到身边和她聊天，刚开始她很少回应我，后来聊得多了，她就开始简单地回答一些问题。慢慢地她开始主动和我说话了。有一次，课堂上她主动举手想回答问题，我及时 3 叫起了她，虽然她的声音非常小，这却给了我很大的惊喜，我不但对她大加表扬，并在这一天给予了她许多次会心的微笑和温暖的拥抱。她从老师的笑意里感受到了爱的阳光，并和老师产生了心灵的碰撞。我教过三四年的小学生在校门口、操场上、校园里、走廊上遇到我都会亲热的扑过来和我拥抱，表达想念之情，这可能就是我更加珍爱孩子、悦纳孩子们的巨大动力源泉所在吧。
点燃起了孩子们这心灵的“火花”，他们的学习就进步了，人际关系也顺溜了，内向的同学在班里有了自己的好朋友，好动的同学也有了自己的好同桌，看着他们和同学在一起嬉戏，我也和他们一样开心快乐。
五、鼓励和引导少先队员们进行自我评价和自我管理。
我告诉少先队员们，遇到问题先自问：我这样做对吗？对在哪儿?不对，错在哪里？怎么样做才是正确的？并且一定期养成写日记的了习惯。每天把自己做了什么事，看到了什么听到了什么都记下来，并记住感想、经验和教训，养成一日三省吾身的习惯。
做家庭作业时，学会自我管理，提高学习效率。完成家庭作业时要求注明本次作业完成的时间，共用了几分钟。在家写作业时自己看着表进行计时，从而让少先队员们学会自我管理，树立珍惜时间的观念，做到优质高效地完成家庭作业。
总之，少先队辅导员良好的心理素质、品德修养有助于面向全体少先队员开展全面教育，一个优秀的少先队辅导员往往带动了一个优秀的团队。因此，少先队辅导员应不断完善自己，传承文明，启智求真，在真诚奉献精神光辉照耀下，泛爱众，而亲仁，有余力，则学文。
