如何提高小学计算能力
师宗县高良鲁古完小：张佐萍
【摘要】：：计算能力的培养可以促进学生智力的发展，提高学生的思维品质，形成良好的学习习惯。计算是数学的灵魂，培养小学生具有一定的计算能力，是小学数学教学的一项重要任务。计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，因为数学中有些概念的引入需要通过计算来进行；数学中实际解决问题的解题思路、步骤、结果也是需要通过计算并落实，可见学生的计算能力是至关重要的。所以提高学生的计算能力，就应从小学生日常训练入手，认真严格训练，这样才有助于树立学生认真、细致、耐心、不畏困难的品质。在计算教学中，我比较重视培养学生良好的计算能力，我是从以下几个方面进行的：
【关键词】：培养 计算 速度 能力训练 正确率
一、培养学生对计算的兴趣
“兴趣是最好的老师”。在计算的教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、算的快的目的。为提高学生的计算星期，寓教于乐。我结合每天的教学内容，让学生练习一些口算。在强调计算的同时，讲究训练的多样化。使相对枯燥的数学学习变得生动、有趣起来。
1、在游戏中培养兴趣
计算联系通过游戏、竞赛、抢答、开火车、听算、小组比赛等形式来调动学生的兴趣。挖掘学生的潜力，培养良好的品质。通过多种形式的训练，不仅能够提高学生的口算水平，而且能提高学生的计算兴趣，寓教于乐。
2、用小故事来激发兴趣
在教学前，首先给学生讲解数学家的故事，激发其学习数学的兴趣。以中外数学家的典型事例或与课堂教学内容的小故事激发兴趣，或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生的注意力，可以激发对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习效果。
二、培养学生坚强的意志 培养学生坚强的意志对学生能够长期进行准确、快速的计算，会产生良好的促进作用。
每天坚持练一练。在计算教学中，口算是笔算的基础，可以根据每天的教学内容适时地进行一些口算训练，在我们班每天20题的口算训练已成为学生的习惯。通过长期坚持的训练，既培养了学生坚强的意志，又提高了学生的计算能力。
针对小学生只喜欢做简单的计算题，不喜欢做或不做稍复杂的计算、简算等题目的弱点，教学中要善于发现小学生的思维障碍，克服影响学生正确计算的心理因素。可以通过各种方法进行练习，如：“趣题征解”、“巧算比赛”、鼓励学生一题多解等形式培养学生的意志。
三、激发学生学习动机，培养学生口算、笔算和简算的能力
学习动机是指个人的意图愿望、心理需求或达到目的的一种内在力量。学习动机是影响学生学习活动的重要因素，它不仅影响学习，而且还影响到学习的进程和学习的结果。教学实践证明，一个学生对口算、笔算和简算教学有了强烈的学习动机，他就会表现出浓厚的学习兴趣，学习热情高涨、专心致志，同时收到良好的学习效果。因此，在数学计算教学中只有极大地激发学生学习的动机，才能充分调动学生学习口算、笔算和简算的积极性，才能培养学生口算和简算的能力，才能提高学生的计算质量。
1、在教学中通过激发学生学习动机，培养口算能力
单一的口算训练只会让学生觉得枯燥，这样就不可能保证口算的质量。在教学中，根据小学生好玩、好动的特点，我们把部分训练练习创设成游戏，比如：在“小小邮递员”这个游戏中，把口算题做成一个个“信件”，在黑板上贴出若干个“信箱”。每个“信箱”写上口算题可能得出的结果，然后把“信”发给学生，让学生担任“小小邮递员”，来完成这项投递任务。这时同学们都会表现出很高的兴致，跃跃欲试。这个游戏不但有趣、参与性强，而且还可以立即反馈结果，并可以使学生体会到学习口算也跟学习数学实践课一样有趣。此外，我们还设计了“写得数比赛”、“夺红旗”、“开火车”等口算比赛，并适当评奖，激发学习动机形成。
2、在数学中通过激发学生学习动机，培养笔算能力 笔算教学没有生动的情节，比较枯燥乏味，特别是练习课。如果老师仅以单调的形式和简单机械的重复练习，只会让学生感到笔算更加枯燥以至产生厌恶心理，影响教学效果。因此，教学中应采取多种练习方式以激发学生的学习动机。如：“在除数是两位数 除法教学中，可以通过笔算找朋友、抢答游戏活动以及改错、判断、选择等方式来激发学生的学习动机。这样，不仅能提高学生的学习兴趣，保持活跃的课堂气氛，更有利于学生对所学知识的巩固。
3、在教学中通过激发学生学习动机，培养简算能力
在数学教学中适当的给学生营造一个有趣的情景，不仅可以吸引学生的注意力，还能使学生带着炽热的追求和疑问进入新知识的学习，在不知不觉中获得知识，从而起到事半功倍的效果。如：教学“乘法分配率“时，我说：“昨天老师到市场买苹果，苹果是每千克8.6元，我买了1.1千克，店主很快就算出了总价，同学们你们知道店主是怎样算出来的吗?通过这节课的学习，我们就知道了其中的秘密。以生活中的问题作为例题，让学生感觉到所学知识的实用，那么学生就愿意学，乐学，无形中激发了学生的学习动机，从而培养学生的简算能力。
四、养成学生细心做题的好习惯
小学生的计算能力不好。一般来说是因为没有良好的学习习惯，其主要表现是平时做作业或者考试时粗心大意，不主动、不愿意检查。因此，要提高小学生计算能力首先必须从思想上转变他们的学习观念，变“要我学”为“我要学”从而培养学习习惯。
五、帮助学生掌握算理
正确的运算必须建立在透彻地理解算理的基础上，学生的头脑中算理清楚，法则记得牢固，做计算题时，就可以有条不紊的进行。
1、领悟
如：10以内的组成和分解，凑十法和破十法，相同数连加的概念 ，十进制计数法，有关数位的概念，小数的意义与性质，小数点位置的移动引起小数大小的变化，分数的意义与性质，分数单位的概念，分数与除法的概念，分数与除法的关系，约分与通分等概念等。在低年级讲授进位加法时，可以让学生在摆、画、数的基础上体会凑十的过程，发现满十进一的现象，以达到领悟。
2、明理 如：小学教材中加法的交换率、结合率。减法的性质以及乘法的交换率、结合律率和分配率。这几个定律对于整数、小数和分数的运算同时适用，用途是很广泛的。讲解时，我首先使学生理解这几个定律的意义。鉴于学生难理解减法性质和乘法分配律，教学时，可举学生熟悉的事例，并配合一些直观图加以说明，已达到明理。
六、组织学生有计划的练习
要提高学生的计算能力，除了要重视算理的教学，兴趣的培养，还要有计划的组织学生练习。
提高学生的计算能力是一项长期细致的教学工作，除了要做好上述几项工作，还要做好学生的辅导工作。课堂上，通过学生回答问题、口算、板演或书面作业，要及时发现学生在计算时出现的问题，并加以解决，使学生的错误消失在萌芽之中。教师要认真批改作业，分析错误原因，找出错误规律，重视培养学生的良好审题、做题和验算的习惯，也是小学数学教学的重要任务之一。如何加强计算学习，培养计算能力呢？
1、明确计算要求
几年教学实践证明，要求偏低，不仅能抑制学生学习积极性，而且影响教学任务完成；反之，要求偏高，也会挫伤学生学习积极性，同时，还可能增加学生的课业负担。因此，在教学实践中要注意根据课改大纲要求，学生认知发展的水平和学生年龄特点，把握住各种计算的尺度。
2、从口算训练入手，利用竞赛的形式提高学生的口算兴趣
口算是培养学生计算能力的基础，每个学生都应具备较强的口算能力。因此，在我的数学课堂教学中，我每天利用课堂三分钟的时间来训练学生的口算能力，以卡片、课件、听算、小黑板视算等形式出示，然后任意抽一组学生，以开火车的形式进行回答，然后由我计时，看该组学生答完十道题一共用了多少时间。于是我一个星期进行一次评比，看哪组学生答对的人数最多，并且答十道题用的时间最少，哪组就为本星期的口算优胜组，并给予优胜组奖励。这样以竞赛的形式进行口算训练，学生们的积极性相当高，口算的兴趣非常高，口算能力也得到了一定的提升，效果非常好。
3、笔算是关键，利用每周十题的训练提高学生的计算率 笔算的计算的关键，小学阶段大部分数学都要求学生通过列竖式的方法进行笔算，因此，这一内容是学生们特别容易出错的，在计算时也特别粗心，因此，要通过不断反复练习来提高学生的笔算能力。
4、增强简算意识，提高计算的灵活性简算是依据算式、数据的不同特点，利用运算定律、性质及数与数之间的特殊关系，使计算的过程简化、简洁的计算方法。简算是培养学生细心观察、认真分析、善于发现事物规律，训练学生思维深刻性、敏锐性、灵活性，提高计算率，发展计算能力的重要手段。
5、培养学生的估算能力，强化估算意识
估算意识的指当主体面临有待解决的问题时，能主动尝试着从数学的角度运用数学的思想方法寻求解决问题的策略，懂得什么情况宜于估计而不做准确计算，并以正确的算理为基础，通过迅速合理的观察和思考，从众多信息中间寻求一批有用的或关键的数学信息，从而得到尽可能接近理想状态的结果。在数学教学中渗透和强化估算意识，可以进一步增强学生的学习兴趣，激活学生的思维，开阔学生的思路，提高学生综合运用多种方法的处理、解决实际问题的能力。
总之，小学数学教学中，学生计算能力培养的目的，不仅仅在于提高学生计算能力，而重要的在于提高学生思维的发展，在于为学生的后续学习和整体数学素养的提高打好基础。提高学生计算能力是一项长期的、经常性的工作，教师必须对计算法则、运算定律运用自如，在指导学生的时候才能够得心应手。其次，学生也必须持之以恒，定时、定量地训练，决不能三天打鱼两天晒网。只有教师和学生共同努力才能够得到成效，学生的计算能力才能够真正得以提高。
