与时俱进，进言献策共绘蓝图
开拓创新，求真务实再谱新章
——苑口小学教师专业发展规划
致天下之治在人才,成天下之才在教化,成教化之业在教师.为适应培养21世纪高素质、全方位、全面发展的新型人才的培养目标，让学生扬起希望的风帆，让教师领略教育的趣味，让父母享受成功的喜悦。我们要抓住新课程改革这一良好契机，巩固小学教师继续教育第一阶段成果，不断推进第二阶段工作，优化教师资源，全面提高教师政治业务素质，采用远程教育培训、网上下载资料、购买图书、邮寄光盘等途径，校本培训、集中培训、教研组研讨、走出去请进来等多种模式，尽快建设一支师德高尚、理念先进、方法独到、团结合作、具有奉献精神的新型教师队伍，为推动当地的经济发展和社会进步做出应有的贡献。
新型教师必须博学多才、率先垂范，且具有下列时代特征：
（1）、师德高尚。要经常开展教育理论的学习和研讨活动，用真善美启迪学生的灵魂，用爱心真情开启学生的心扉，用满腔的热情点燃学生的理想 之火，成为学生的良师益友。
（2）业务水平高。经济的全球化必然带来教育的全球化，教育的最终走势是专业化，要成为专业化的教师，就必须业务水平高，更新教学手段，致力于教学研究，大胆开展教育实践，形成新的教育理念，用科学和民主的教育思想指导教学工作，成为学科骨干、专家。
（3）教研意识浓。确实转变教育观念和挣脱旧有教学模式的束缚，在自己所担任的学科领域中要具备新理念、新思想、新意图、新措施、新方法和具有索取新知识的能力。注重科学探索和科学渗透，主动参与，亲身实践。加强内外信息交流，树立务实、超前、有创意、全新的风貌。做到融会贯通、旁征博引、厚积薄发、游刃有余。并能熟练运用现代教学手段，改进教育教学方法，教学模式，加快教育改革的步伐。
（4）、教师形象佳。“万流归宗，形象制胜”。教师的思想道德、文化素养、业务能力、教育思想、法制观念、工作态度、法制观念，与家长的关系及各类人才的阵容、知名度，将会给学生留下深刻影响，影响学生成长。所以，教师要仪表整洁，情绪稳定，精神饱满，奋发向上，予学生昂扬进取的影响。
为适应未来社会发展需要，我们结合学校自身发展实际，决心采取以下途径方式，促进教师主动健康发展：
学校将以自培为基础，以课改为契机，为教师的专业成长提供足够的时空，教育科研合一，扎实推进校本教研，促进教师主动健康发展。建设一支整体水平较高，个体素质较强，优秀的适应学生主动、健康发展的教师队伍。
一、加强师德建设，塑造时代师表形象。
①深入开展以“志存高远、爱岗敬业、为人师表、教书育人、爱生如子、严谨笃学、与时俱进”为核心的师德教育，增强教师的职业感、道德感和使命感，提高教师“热心爱教、优质施教、文明执教、廉洁执教”的自觉性、积极性和创造性。努力塑造具有“大爱心”（爱学生、爱亲人、爱所有的人）、“大智慧”（坚定的意志力、快速的反应力、敏锐的洞察力）、“大胸怀”（远大的理想、豁达的气度、博学善学）的新时代教师形象。保持贵州省巾帼文明示范岗的荣誉称号，争取申报国家级巾帼文明示范岗。
②继续开展“让教育充满爱”主题教育，重视实践，面向家长、社会的公开承 诺 ，要求教师把“三个热爱”落实到实处，真正做到视人民为父母，把学生当子女。
③构建新的教育观念系统并以此指导教育实践，改变自身的教育行为，实现把“课堂还给学生，让课堂充满生命活力；把班级还给学生，让班级充满成长气息；把创造还给教师,让教育充满智慧挑战；把精神生命发展的主动权还给师生，让学生充满勃勃生机”的教育理念。
二、进行校本教研，促进教师专业成长。
①建立三项制度。建立理论学习制度，引导教师学会理性地思考教学问题，培养理论思维。建立对话交流制度，进行信息交换、经验的共享、
深度会谈、专题研讨。建立课题研究制度，形成浓厚的学术研究氛围。
②确立三个层次。个人层次—自我反思。教师针对本班本学科教学试行新方法，并将自己的新观点转变为行动。让教师在研究状态下工作，在工作状态下研究。小组层次—同伴互助。学校将组织相关教师组成专题研究小组，开展专题研究，对教师“身在其中”的教育行为不断反思，提出矫正意见，使之更符合教育教学，更符合教育理想。集群层次—专业引领。聘请贵州教育学院专家到校讲学，一线教师组成研究队伍进行集体研究。发现教学中的亮点，抓住问题症结，并给出建议。
③落实三项工作。寻找“我们的教学问题”；各教研组提出“我们的教学问题”，收集相关教学信息，把问题提炼成课题，开展教学问题研讨。讲述“自己的故事”；寻找“教学的成功”、“教学的遗憾”，提倡每位教师写反思故事或提供典型个案，总结“我的做法”；引导教师通过撰写专题总结，保持一份对工作的敏感和探索习惯，不断改进自己的工作并形成理性认识。
三、打造团队精神，启动学校名师工程。
①加强学术型干部、智慧型教师、研究型班主任（辅导员）、爱心型后勤教辅队伍建设，促使广大教职员立足岗位，主动出击，不断寻求新的发展时空。启动新一轮教师个人成长三年规划，根据学校和教师个人主动发展规划，统筹学校教师岗位管理，做到每一个老师不求一样的发展，但都要有所发展；每一个老师不求同步提高，但都要有所提高。
②在学校积极创建学习化组织的同时，教师要努力成为学习化的个体。学校将创设条件，为广大青年教师架设成才平台，聘请专家、学者、名师与学校骨干教师结对培养，定期选派教师参与培训、交流活动。总结、推广学校优秀教师的教学经验和教学成果，提升其教学风格和学科教学流派，把学校的优势资源推向县内外并与广大小学教育工作者共享。
③加强教研组建设，推进校本教研实施，完善教学公开课、观摩课、研讨课制度，规范课堂教学的诊断与评价，积极创建县、校两级先进教研组。开展课题研究活动，发挥教师的群体研究活动，骨干教师每年开展“五个一”展示活动，即一场专题学术讲座，上一堂示范课，评价一堂课，主持一次学术沙龙，研究一个教学问题。通过同伴互助和专业引领，规范师
徒带教制，发挥优秀中、老年教师的作用，促进教师群体共同成长。在教师主动健康发展的进程中，希望呈现“乐教”“善思”的状态。
四、立足课堂学习，不甘落后，夯实学生主动发展的基础。
①以学生为主体，关注并认真研究学生发展规律，创设让学生积极主动学习的环境，帮助学生扎实掌握各门学科的基础知识，培养阅读、表达、计算和初步的实践探究以及运用现代信息技术的能力，养成积极进取、善于合作、乐群合群的心理品质。
②通过多种手段和途径为学生提供丰富的教育信息，使学生的培养由“被动应付”变为“主动习惯”。
③课堂教学在知识传授、能力培养的同时，要注重学生良好习惯养成的综合渗透，包括倾听、读写、表达、反思等，科任教师要根据学科特点，结合学生的年龄特征，分别制定学科教学渗透习惯养成的教育目标及实施策略，认真落实评价，帮助每个学生都能养成良好的习惯，取得优秀的学习成绩，提高综合素质，奠定主动健康发展的基础，快乐的成长。
五、整合活动资源，促进学生体验成长。
①构建学校少先队组织建设的立体化，“纵向”是少先队大、中、小队，通过不同规模和档次的组织教育培养学生的组织观念；“横向”是不同内容和项目，可以自主选择实践活动，将少先队的组织建设和综合实践活动相结合，重视主题教育项目建设，总结并创新学校读书、科技、体育、艺术等传统主题教育的经验，吸取少先队传统教育、基础建设、雏鹰争章等教育活动的有益经验，大胆创新，打造品牌活动。
②开展以弘扬“团结统
一、独立自主、爱好和平、自强不息”的民族精神为主题的少先队体验教育活动，办好红领巾人才市场，潜移默化地让学生在活动中接受公民道德启蒙教育。
③根据学生的童年生活(包括校园生活、家庭生活、社区生活)，分年级提出《逸夫小学学生成长系列要求》，按要求策划并提出配套活动建议。
六、关注学生差异，满足学生成长需要。
①利用积极的人际互动的原则来规范教师的教育教学行为，要求教师在学校内一切涉及到交往的场合，有意识地注重良好的师生人际关系和协
调好学生之间的人际关系，并由此使孩子们受到潜移默化的教育，养成健康心理。
②建立需要帮助学生档案，开展个案研究，组织送教上门，给予需要帮助学生以关爱，家校联动，为其营造一个良好的成长环境。
③遵循学生的成长规律和身心发展特点，从满足学生的需求入手，关注学生成长过程中的烦恼，引导学生从日常生活入手，把自己的烦恼大胆地说出来，引导他们亲自去实践体验，在实践的基础上主动探究原因或寻求解决办法以实现其主动健康发展
苑口小学 2013年3月20日
