走进安徽山水领略徽派文化
——安徽印象山水课程交流材料
安徽省霍邱县姚李镇中心学校张雷
朱永新教授在2013年新教育年会报告中就指出：“研发卓越课程”，是指在“过一种幸福完整的教育生活”的价值引领下，在执行国家课程和地方课程、校本课程的基础上，鼓励教师对教材进行二次开发和新的整合创造，通过课程的创新使教室成为汇聚美好事物的中心。我们现行使用的苏教版小学语文教材，几乎每册课本都有关于祖国风景名胜的文章。例如，三年级下册每一组课文《长城和运河》、《美丽的南沙群岛》、《庐山的云雾》等。这些课文在带领孩子们认识祖国大好河山，领略其壮丽与雄伟之时，也激发了他们对祖国的热爱之情，可谓一举数得。但教科书的文本数量毕竟有限，难以满足孩子们认知需求及了解热情。此外，随着卓越课程建设的深入人心，我们也了解到其他新教育实验区的印象山水课程做得非常成熟。由此受到启发，在借鉴他人的成功经验的基础上，做一门关于我们安徽地域风景的课程，这样既能增加学生对于家乡风景名胜、历史文化的了解，又能陶治情操，帮助孩子形成良好品质。于是，在高年级组的几位老师商议之后，一拍即合，分工合作搜集相关资源并加以整合，积极打造出了安徽印象山水课程的雏形，继而在年级课程中予以尝试教学。下面就谈谈我校在本课程实施过程中的一些经验。
一、遍览徽山名水之态，增长学生见识
众所周知，咱们安徽的山水名胜为数不少。作为一种得天独厚的教学资
源，如果能将这些名山名水的风貌、历史文化等呈现在学生眼前，必然是能增长学生的见识，培养孩子的审美情趣，并感受安徽山水的独特魅力。由于现实条件的限制，不可能每个孩子都有机会走遍这些山水，但本课程的开发和实施，给他们提供了解家乡风景名胜的机会。为了更能直观地给孩子们展示这些山水的优美风姿，我们制作了大量的PPT课件，并配以相关文字资料等。比如，咱们安徽的名山不少，像黄山、天柱山、九华山、齐云山等等。这样，在课堂中，孩子们通过观看，必然对黄山产生直观的感受。当然，搜集这些名山名水的相关资料过程也可以由学生参与完成，这样既能培养学生搜集、处理息的能力和动手实践能力，又能激发学生的探索欲望，培养学生的主体参与意识和团结合作精神。以《走近黄山》这一课为例，我设置了这样一张黄山资料卡，交由学生课前完成。通过实践证明，学生很有兴趣而且很好地完成相关任务。这样既锻炼了能力，又在无形中增长了知识。
二、呤诵徽山名水之诗， 陶治学生性情，培养良好品质
学生在初步领略安徽山水的美妙风景之后，更重要的是探寻其蕴含的优秀文化。我们走进的每一站山水都有着悠久的历史，其必然也留下了千古传诵的诗篇或者是美丽动人的神话传说等。从李白的《独坐敬亭山》到欧阳修的《醉翁亭记》；从宋代著名诗人陆游赞美巢湖时留下的佳句：“何曾蓄笔砚，景物自成诗。”到如今赞美万佛湖的“烟雨朦胧万佛湖，恰是少女浴中出。千帆点点踏歌去，风情岛上赏天竺。”等等。借助于这些优秀的诗作，在班级中开展配乐诗歌朗诵会，孩子们在诵读这些美妙的诗句的同
时，既体会到诗歌的语言美，发展了语感，又陶治了性情，并最终形成发现美、创造美的品质。例如，作为安徽三大名山之一的天柱山，风光神秀，奇绝瑰丽。李白诗曰：“奇峰出奇云，秀水含秀气，清冥皖公山，巉绝称人意”。白居易诗云：“天柱一峰擎日月，洞门千仞锁云雷”。朱熹感叹：“屹然天一柱，雄镇翰维东。只说乾坤大，谁知立极功。”李庚赞叹：“巍然天柱峰，峻拔插天表。登跻犹未半，身已在蓬岛。凭虚举鸾鹤，举步烟云绕。天下有奇山，争似此山好。”古人还在《潜阳十景歌》中唱道：“舒台夜月一轮明，乔公故址二佳人；天柱晴雪三分白，酒岛流霞四季春；丹灶苍烟五彩色，山谷流泉六月冰；诗崖漱玉七言律，吴塘晓渡八仙撑；九井西风九天起，石牛古洞十方闻。”等等。从古至今，几乎每一站山水都留下优秀动人的诗篇，孩子们也在每一站山水中诵读穿越，诗意栖居。
三、写绘徽山名水之姿，锻炼学生多种能力。
如果说借助于图片文字资料，可以让学生增长对安徽山水的认识；诵读有关山水的名篇名作，可以陶冶性情，促进学生形成良好品质的话。那么，让孩子们尝试去写绘这此山水则有助于锻炼他们的多种能力。“写”意指写作，在暮省日记中写下对山水名胜的认识与感受，在习作中表达对于它们的喜爱之情等等。例如，一位女同学在上完《走进巢湖》这一节后，在暮省日记里写下了这样一段文字：今天上午的安徽印象山水课，老师带领我们走进了巢湖。巢湖是我国第五大淡水湖，被誉为“皖中明珠”。我知道了巢湖里有一座姥山，当地人又称母山。与姥山岛相伴，还有两座礁岛，称作鞋山。在巢湖的中心，与姥山遥遥相望的还有一座姑山。传说“陷巢州、
涨庐州”时期，焦姥的女儿与焦姥一道通知乡邻，女儿先焦姥一步奔走，跑丢了一双鞋子，终又被洪水吞没。后来，鞋子化作一对鞋山，女儿化作姑山，焦姥最终化作姥山。这真是一个凄凉美丽的传说啊！
而“绘”则是指尝试去画一画这些山水的形态。通过手抄报的绘制，既发挥了学生的观察、想象以及创造力，又锻炼了他们的书写、绘画等各种能力。对于每一站山水，孩子们都会有自己的认识]想法和感受，他们也愿意拿起手中的笔，去书写，去描绘其独特之美。
四、唱响安徽山水之歌，舞出徽风皖韵
俗话说：“一方水土养育一方人。”咱们安徽的山水也孕育出勤劳而又智慧的人们，他们对于家乡的感情不用多说。或许，唱山歌，跳起舞就是一种最好的表达方式。《走进巢湖》时，我们欣赏了由著名作曲家李焕之根据巢湖民歌谱曲的《巢湖好》。这首歌唱出了巢湖的美景，也唱遍了大江南北。而谁能想到，这首名曲的首唱者，恰是土生土长在巢湖边烔炀镇一名普通农妇方金扣。
再者如太平湖，曹勇的《美丽的太平湖》这样唱到： 心不能漂泊，爱等着倾诉，
久久盼着你啊，太平湖；
情不再愁苦，人不再孤独，
因为有了你啊，太平湖。
你是一汪月亮初一圆到十五，
你是一双眼睛藏着深情无数。
想你岁岁年年，
爱你朝朝暮暮。
春也有情韵，秋也有风度，
多姿就是你啊，太平湖；
喜也会欢笑，悲也会痛哭，
多情就是你啊，太平湖。
你是一颗明珠自会风流千古，
你是一面明镜映出黄山画图。
想你想得好苦，
爱你情到深处。
由此启迪，孩子们也积极开动脑筋，创造性的编排了一些歌舞，以此来表达对它们的喜爱之情。如学生在上《走进黄山》这一课时自编自演的《黄山舞》等。孩子们的创作，虽然从艺术角度来说可能不值一提，但从教育的层面来说，显然是非常成功的。通过音乐、舞蹈等艺术的表现形式，符合孩子们个性张扬的需求，也体现了他们善于思考、积极创造的特点。以上谈到的课程的实施只是我校创建卓越课程的一些经验总结。在我校，安徽山水课程还是一门稍显稚嫩的课程，这其后还有很长的路要走，需要师生们共同努力、互相合作，使其逐渐变为一门成熟的课程。当然，我们还会积极思考，整合资源，开发出更多更好，适应孩子需要的校本卓越课程。正如朱永新所说：“研发卓越课程是新教育的‘天命’。新教育要成为一个‘百年老店’，就必须拥有真正属于自己的完整的课程体系。卓越
课程的开发与实践是一个动态的过程，它不可能一下子就完善起来。”关键是看行动，行动就有收获，知识只有在亲身经历中才能获得。教育在发展，课程也在不断进步。只要我们不断更新观念，树立正确的课程观，大担探索，敢于开拓，充分发挥教师群体的创造性，加强卓越课程的开发和研讨，不断提升课程水平，“卓越课程”这棵年轻的大树，就一定会结出丰硕的果实！
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