五环教学促我成长张爱红
近几年来我们学校一直进行着五环教学的教研活动，而我们这批教师也正是在这种浓郁的教育教学氛围中逐渐的成长起来的，深感自己获益匪浅。
我们在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。使学生感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认知的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。所以，我们要努力为学生创设良好的学习情境，让课堂从一开始就抓住孩子们的心，能够很快发现问题，拥有继续探究的愿望。
组织学生合作探究是最为关键的一环。教学的前些年，我有时会经常在学生发现问题进而提出问题之后，急匆匆让学生投入小组研究。我记得曾这样对学生说“下面就请同学们在小组里讨论一下这个问题。”学生呢，其实根本来不及思考就与小组里的同学开始了探究。而我还是发现了，有一部分同学是纯粹利用了别人大脑的运转，轻松享受了大家的劳动果实。也就是说，孩子们最好还是要先自己动脑思考一下，有了自己的想法，哪怕想不出来，也毕竟经历了对问题认真思考的过程，再去和小组同学交流的时候，他会心中有数，并能认真听取其他同学意见。我现在上课依然是这样做的，要先独立思考，扔出问题直接探究的教学应当是违背学生思维发展的，应当是缺乏责任心的。
探究的过程一定要给学生充分的思考时间与空间。我看到过很多老师讲课，不成功的原因往往是急于赶课，脑子里只有自己流畅的教学设计，探究流于形式，也许有的同学思维刚刚打开，可竟被扼杀在了摇篮里。这种教学的结果就是接近填鸭式教学，虽然经历了自主探究，可没交流讨论完就要汇报，何谈自主？所以，我学会了要把探究抓实，给学生足够的研究、交流、整理思路的时间，我们会发现汇报时更多学生发言了，会发现学生的数学语言表达更完整准确流畅了，而我们的课堂也一定会更加精彩有效。
在五环教学的过程中，展示交流，内化提升阶段带给我很多的思考。学生要汇报自己的探究结果啊，有一些孩子可能就会在“听”这一环节不会做或做不好。小组只管急于发表自己的意见却忽视了应该先认真听取别的小组的想法以及老师的学生的评价。课堂往往在这时可能会出现混乱，有时我也会在一环节做不好，课堂上个别孩子发言时，有些学生就开始开小差，做小动作，放眼看去，有认真听的，有姿势怪异的„„此起彼伏。所以，我想我们每一个教师都要具备较强的教学管理能力，也许你很疲倦，也许今天心情不好，但面对学生，我们要精神一度饱满的走上讲台，我们要目光关注到每一位孩子的态度，关注到每一位孩子的思考。如此，学生的才能真正丰富自己，启迪自己。学习才会真正得以内化，思维能力才能真正得以提升。
学习要让学生及时感悟。让学生有一种蓦然回首，豁然开朗的感觉，能够举一反三，触类旁通。课内知识要注意拓展延伸，课内课外相互融合，补充。以促进学生各方面素质发展，提升创新精神与实践能力。
一个优秀的教师除了有优质的教学过程还要经常的进行反思。只有勤于笔耕，及时捕捉信息，并把它记录下来，宝贵经验才会永久保存，并为我的后续教学打下了较好的基础。我想，五环教学每一次的课后反思都要认真思考总结。成长的道路上会有很多收获的时刻，希望自己珍惜每一次机会，让教学能力更突出，让成长的脚步更加自信。
