《地震中的父与子》教学设计及评析
教材分析：
讲述的是1989年美国洛杉机发生大地震时，一位年轻的父亲在废墟中经过38小时的挖掘，终于救出儿子的感人故事。教学重点是领悟课文抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，体会父与子的“了不起”，感受父亲对儿子的爱以及父子间建立的彼此信任的力量，提高阅读能力。本节课要引导学生潜心钻研文本，充分感悟，在读中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在听、说、读、写中落实语文工具性和人文性的统一。 教学过程
一、创设情境，揭示课题：
1、师：（板书：地震）看到这个词，你想到了什么？
2、师：我们脑海中仿佛浮现出了汶川地震悲惨的场景，谈谈你的了解。（学生交流关于汶川地震的资料）我们再来看几张汶川地震的图片（课件:图片），看到它们，什么感受？带着自己的感受来读——地震。
3、师：简介故事背景，引出课题。
【评析：上课伊始，破题导入,汶川地震灾难为激情点，交流认识，展示图片，初步感受地震带来的灾难与痛苦，为学习本文做好情感铺垫。】
二、初读课文，整体感知：
1、师：指导学生初读课文。
2、师：读了课文，你知道了什么？
（学生交流读书收获，教师随机板书：爸爸、阿曼达、了不起）
3、师：谁能根据我们的交流，简单的概括一下课文主要内容。
【评析：引导学生畅谈读书收获，整体把握课文主要内容，初步感知父亲的可亲可敬，孩子的可爱形象,训练学生的概括能力。】
三、精读感悟，品味悟情：
1、师：为什么说这是一对了不起的父子呢？带着这个问题默读课文，边读边画出有关句子，看有什么体会。（生读书）
2、感受父亲的了不起 （1）学生交流。
（2）（课件：第3段）读这句话，看你有怎样的理解。 生：父亲悲伤、绝望„„
师：从哪些句子中体会到的？哪些词最能表达父亲的悲痛？（引导学生找出“漆黑、顿时、跪、大哭”等词语，自由朗读，读出感受。）
师：（引读第三段）看到学校成为废墟，此时父亲马上意识到——儿子死了。所以他——（引读：他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达！我的儿子！”）他怎能忍受失去儿子的痛苦呢？他——（引读：他跪在地上大哭了一阵） 师：痛苦的父亲猛地想起常对儿子说的一句话„„ 生：无论发生什么，我总会跟你在一起。
师：一想到这句话，他脑海中闪现出一个什么念头？ 生：儿子还活着，他等着我去救他„„
师：他相信儿子在等着他，他要救儿子。这位父亲从痛苦绝望中走出，又满怀希望地坚定地站起身，向那片废墟走去。带着自己的感受读。
【评析：这一环节，教师引导学生抓住重点语句，以读代讲，反复朗读，理解内容，体会父亲复杂的心情变化。】
（3）（课件出示：第11段）。读这段话，看你能读懂什么。 生：父亲挖了很长时间，没有停下来。„„
师：在这么长的时间里，父亲一直艰难地挖着，挖着。此时，他——（引读：他满脸灰尘„„血迹。）透过对父亲的外貌描写，我们去想象，在那漫长的时间里，父亲经历了什么呢？
学生静思，教师引领学生共同想象——十二小时过去，二十四小时过去了，父亲会怎样？随机引导学生思考“父亲能否停下来”，反复回扣“无论发生什么，我总会和你在一起”，感受父亲对儿子的承诺，以及对儿子的信心。
师：父亲一直没有停下来，是什么在支撑着他？（学生交流，板书：爱 信赖）。
【评析：引导学生边读边想象，透过对人物动作的描写，想象父亲艰难挖掘的过程，体验父亲救子的焦急和坚毅，反复品读“不论发生什么，我总会跟你在一起！”，感悟父亲惊人的毅力，体会表达的好处。在朗读中，学生与父亲共同体验，感受，学生心灵受到熏陶，实现与文本的对话，感受文本的强烈震撼，引发共鸣。】
师：让我们怀着对父亲深深的敬意，用诗的语言来赞美这位伟大的父亲。（出示课件，指名配乐读。） 十二小时 二十四小时 三十六小时
他不停地挖着挖着
他—— 满脸灰尘
双眼布满血丝 衣服破烂不堪 到处都是血迹 没有人再来阻挡他
【评析：恰当地调整教材，运用诗化手法展现，不仅仅是将文本的一段文字做分行处理，更重要的是能增强朗读效果，更能达到情感的高度凝练。情感抒发层次鲜明，融指导朗读于反复体味、吟诵之中，自然而然地达到了指导的效果。】
师：为什么没有人再来阻挡他呢？
（学生朗读相关句段：其他的父母、警察、消防队长„„） 师：父亲真的精神失常了吗？ 生：没有。他没有像其他父母一样离开这里，也没有听别人的劝阻，是因为父亲太爱他的儿子了，而且他坚信儿子活着，所以他一直在坚持着。
师：正是这份爱，这份承诺和信任，才会让父亲做出了不同寻常的举动。多么了不起的父亲！（齐读诗句）
3、感受孩子的了不起 （1）默读第16段，交流感受。
（2）想象写话：假如你就是被埋在废墟里的阿曼达，此时你肯定有很多话要对父亲说（课件：爸爸，此时我„„）。你会想些什么，又会说些什么？请拿起笔，写下来。（配乐，学生完成练笔。而后交流。）
（3）（出示第23段）阅读交流，你读懂了什么？ 生：舍己为人„„
师：同学们，地震之后余震随时可能发生，在场的每一个人随时会有危险。一个年仅七岁的孩子，在危险时刻首先想到的是别人。多么了不起！读出自己的感受。
4、整体品味。
师：一句重似千金的承诺，在灾难面前化为了信心勇气和力量，父子俩终于幸福地拥抱在一起。下面请几位同学分角色读课文，让我们再次感受父子这绝后逢生的喜悦。（课件出示11—23段，生分角色读。）
四、总结升华，拓展延伸
师：伟大的父爱给了儿子第二次生命，父子间彼此的信任，让他们在危难时刻心心相连。爱与信赖创造了神话般的奇迹。
师：爱的故事还有很多（课件：推荐书目）课下请同学们用心去读，并记录下自己身边爱的故事。
