作文教案——心理活动描写
一、作文需要以情感人，而感情又产生于心里。因此，要想写活人物必须着力描写人的心理活动。怎样描写人物的心理活动呢？
（一）直接刻画、交待人物心理
采用这种方法，一般常用“他感到„„”、“他觉得„„”、“他认为„„”、“他想到„„”“他想„„”、“他回忆„„”、“他思索着„„”、“他想起„„”等带有标志性的词语来表达。当然，也可以不用这些词语，直接通过文章中人物的内心来表现人物的心理活动。
（二）通过动作，表情反映人物心理
人物的一举一动，都是人物内心世界的外在体现。刻画得好，往往能从侧面表现人物的心理活动。 对人物表情进行形象的描写，对揭示人物的内心世界也起这很重要的作用。由此可见，人物的内心世界也就是心理活动，可通过人物的动作、表情反映出来。
（三）通过想象描写，表现人物的内心世界
这种心理描写方法，常常借助梦境幻觉，以想象来表现人物内心世界。所以，运用想象表现人物的心理活动，能让读者深刻准确地把握人物当时当地的内心活动，这对理解文章的中心有一定的作用。
人物的内心世界是复杂地，另外，为了揭示不同人物的内心世界，心里描写还应当与人物的年龄、身份、性格、经历相吻合，只有这样，我们才能写好人物的心理活动。
（1）心理活动的描写要符合人物的年龄和身份。不同年龄，不同身份的人，在同一问题上所产生的心理活动往往是不同的。即使年龄相仿，身份一样，由于各人的兴趣爱好，性格上的差别，遇到同一件事，也会产生不同的心理活动。
（2）写心理活动要注意人物所处的环境。人物所处的环境不同，其心理活动也有所不同。因此，描写人物的心理活动一定要注意人物当时所处的环境。只有这样，写出的心理活动才能真挚感人。
二、描写心理活动的词语：
1.心理描写就是对人物的内心活动进行描写，它可以根据内容 分为内心想法和内心情感描写两种，要对这两个概念区分清楚，在 描述人物心理活动时，才会准确，突出人物的特点才会到位。 例1
这个时候，他只要从火里跳出来，就地打几个滚，就可以把身上的火扑灭。我趴在他附近，只要跳过去，才止掉他的棉衣，也会救出自己的战友。但是这样一来，我们就会被山头上的敌人发觉，我们整个班，我们身后的整个潜伏部队，都会受到重大的损失，这一 次作战计划就会全部落空。
我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢?我担心这个年轻的战 士会突然跳
起来，或者突然叫起来。我不敢朝他那儿看，不忍、日民巳 巳地看着我的战友活活地烧死。但是我忍不住不看，我盼望出现什 么奇迹，火能突然问熄灭。我的心像刀绞一般，泪水模糊了我的眼睛。 这两个自然段是作者李元兴同志看见战友邱少云被燃烧弹烧着 后的心理描写。属于内心想法的描写。当邱少云身上的伪装刚刚被 点着时，是可以把火扑灭自救的。可是，无论战友还是他本人灭火时都会暴露目标，部队的潜伏计划就要落空，整个战役就要失败， 牺牲将会十分惨重。然而看到自己的战友，烈火烧身剧痛难忍，自 己尽管无比痛心，十分难受，却爱莫能助。所以\"不忍看\"，可又\"忍 不住不看\"。同时也担心年轻的战友是否能挺得住，所以又产生了\"盼 望出现奇迹一一火能突然间熄灭了\"的幻想。年轻的邱少云，创造 了奇迹，在烈火中像千斤巨石一般„„可见前面的心理描写，对突 出邱少云为了战友，为了部队，为了整个作战计划，严守潜伏纪律， 勇于献身的高尚品德起了很好的衬托作用。
例2第一次升旗(片段)
今天是我第一次升旗，我端端正正地走上了升旗台。这时我的 心里非常紧张，心砰砰地跳着，仿佛是一分钟里跳了一亿次。这时 校长宣布.\"升旗仪式正式开始!第一项，升国旗，奏国歌。\"随后 一阵雄壮的交响乐声回响在整个校园的上空，我忙抓起了升旗台上 的绳子，开始用力地向下拉， I这里想着妈妈对我说的话.\"别害怕， 别紧张，国旗是不会掉下来的。\"终于，国旗升上了顶端，呼啦啦地 TCI~招展，我心里暗暗地说.\"最紧张的时刻终于结束了。\"
例3有陌生人在追赶我 我回头一看，只见一个身材瘦小的人正比划着向我跑来。他高 颜骨，凹眼睛，嘴向外交出，脸又窄又瘦。迫我干啥?哎呀!我的 妈!他是不是坏人?我，这一慌，抱着提包跑了起来。此时，路上一 个行人也没有，再回头一望，那人追得更凶了。尤其是他那怪叫声 使我毛骨悚然，心提到了嗓子眼，我没命地跑起来。我大口大口地 喘着粗气，嘴唇也颤抖起来，我哭了。突然，我脚一软，摔倒在地 上，提包甩出老远。我拼命地想爬起来，可是那人已经站到了我的 面前。\"完了，他要杀我了。\"我想。只见他手里拿着一件黑乎乎的 东西，好像是匕首。我惊恐地望着他。可是，他并没有伤害我的意思， 却把我扶起来。这时，我才惊奇地发现他手里拿的竟是我的钱包， 同时，我发现他原来是个聋哑人。真是虚惊一场。 这两个片段真实地写出了人物的心理活动:
第一次升旗时的紧 张心理;陌生人送还\"我\"失落的钱包，却误以为歹徒要加害自己 的惊恐心理。这些内容小作者都写得真切细腻，使文章显得丰富、生动。
2.心理描写一般要结合具体人物和具体事件，没有纯粹的心理 描写。习作时，无论是写人叙事，还是写景状物，只要当时自己 有\"思\"想述说，有\"情\"想抒发，就要及时地表达出来。这样的 表达往往能增强文章的感染力。人与人的想法是相通的，你亲眼所 见，亲耳所昕产生的想法，一定会影响并感染读者。 3.下面提供的情境，你亲身经历过吗?你如果遇到这种情况， 有什么想法，会是什么心情? (1)今天下午上美术课时，刚走进教室，发现自己上节课的作 业被展览在\"优秀作品区\"里，当时我
(2)我没有带音乐课上要用的口风琴，我们班没有得到组息。
班主任老师批评了我，我
(3)劳技课是同学们都很喜欢的课，课上大家的积极性很高。 我做了两个精美的泥塑作品，一个留给自己，一个送给了妈妈，妈 妈高兴里带着惊奇，我也是
成长的道路上，充满艰辛，充满坎坷，布满荆棘，没有谁是走 得一帆风顺的。
当班主任拿起我那张89分的语文卷，问道.\"怎么搞的? \"我 实在是坚持不住了，眼泪就要流出来，但是我又强忍了回去。 是啊，我怎么考的，以前每次考试都名列前茅的我，这次究竟是怎 么考的? 89分，成绩不算差，但对于我来说简直是失败中的失败。 这下降幅度也太大了! 老师看我的时候，真想到什么地方去躲一躲，躲开那强烈、而又 有力量的目光。这时，眼泪就好像整装待发的士兵，命令一下，立 即出发;又好比己打开后盖的手榴弹，一拉就会爆炸。心里难受， 但脸上必须装出一副笑嘻嘻的样子。那窘境，真的无法形容， ~这里暗 想:你呀，你呀，王浩田，今天，你为何会变得如此的狼狈不堪„„ 外表装得坚强，老师一走，我失声痛哭，把所有不快的情绪都 付诸于这悔恨的泪水里，我很快调整好自己的心态，轻轻拭去眼角残余的泪水„„
