如何进行心理活动描写
江苏省如东县掘港镇童店小学 张爱军
生活中，每当我们耳闻目睹一些事的时候，心里总会有些想法，或赞叹，或惊喜，或厌恶，或悔恨„„如果如实地把这些想法写出来，就能够展现出自己的性格特点，更好地表现文章的中心。如：课文《三人行》写的是红军过草地时的事情，在极端艰难困苦的情况下，面对饥饿、伤痛、劳累的威胁，王吉文先是背着小周在草地中行走，然后他又轮流背着小周和黄元庆两人在草地中更艰难的行走，可王吉文最终因伤势过重、劳累过度倒下了。这时伤员小周和黄元庆一起拉着已昏迷了的王吉文在茫茫草地中行走„„当王吉文苏醒过来时，他看到一行大雁正排成整齐的“人”字形队伍，并且靠得那么紧，慢慢地向南飞去。他由此想到，红军战士也一定会像大雁那样，团结互助，共同奋斗，奔向胜利的前方。这段心理描写暗示了我们红军战士一定能克服千难万险，走出草地，取得最后的胜利。这个象征性的结尾含义深邃，突出了文章的中心。
由此可见，作文中心理活动描写非常重要。
那么怎样才能写好人物的心理活动呢？
一、心理活动往往由事情引发
生活中，我们每当遇到一些事时，心理总会产生一些想法，便是心理活动。在作文中把自己的心理活动如实地写出来，能够把人物写“活”，使文章的内容更加突出。
例如：《回家的路上》
路灯亮了。我的心咯噔一下：糟了，这回又晚了。我慌慌张张地向家里跑去。一路上，爸爸黑边眼镜后面那双严厉的眼睛，不时地出现在我眼前。我的心立刻忐忑不安，七上八下的。我一路小跑，心里不住地埋怨自己：前几天爸爸刚刚说过，放学要直接回家，不要到别处去玩。可是我刚坚持三天，就又给忘了。这回爸爸一定会特别生气，说不定还要揍我呢！这时，我放慢了脚步，怎么办？现在只有一条路，那就是向爸爸承认错误，请他原谅。想到这儿，我就加快了脚下的速度，飞速地向家里跑去。
这篇短文写的是“我”在回家的路上的心理活动。片段开头清楚地交待了心理活动产生的原因。如写“我”的心咯噔一下：“糟了，这回又晚了。”这个心理活动是由于看到“路灯亮了”而产生的。接着叙述了自己心里的想法，使短文一层进一层地铺展开去。
从这个事例可以看出，写心理活动的基础是叙事，有了实实在在的事情，才能写出实实在在的心理活动。
二、心理活动要按顺序写
我们看见或遇到一些事情，心理有许多想法或看法，如果全部端出来，就会使人感到像一团乱麻，不知道写的是什么。因此，要一层一层地写出心里想什么，怎么想的，为什么这样想等。
例如：《大扫除》
放学后，我参加了卫生大扫除。我拿起一把大笤帚走到教室后面开始清扫地面。忽然，在一张桌子腿下发现一支笔，我捡起来一看，原来是一支“派克”圆珠笔。这笔是谁的呢？我看了一下座位，这是王明同学坐的地方，准是他丢的。我记得前些天，他还向同学们吹嘘地说，他过生日的时候，他爸爸要送他一支“派克”笔。这下别吹了，我把它藏起来，让他尝尝着急的滋味。我把笔放进口袋里，刷刷地清扫地面。忽然，我眼前浮现出王明同学着急的面孔，仿佛看见他急得抓耳挠腮。我这个玩笑开得不是地方，怎么能拿自己的快乐，去换取同学的着急呢？我得把笔给他送去，让他获得一个意外的惊喜。
大扫除结束了，我拿笔向王明家走去。
这篇短文写捡拾圆珠笔的事情，是按照：找到笔的主人——想到笔的来历——想让主人着急——决定送还失主的顺序写的。从心理活动的描写中可以看出故事的线索、前因和后果，从
而展现了小作者急人所急的精神。
因此，可以说：条理清楚，线索明确，是写好心理活动的基础。
写好心理活动还应注意以下三点：
1．语言简练
不能为写心理活动而写心理活动，更不能为写心理活动影响文章中心。心理活动是在写人叙事过程中有感而发，它的作用在于表现人物的思想品质，突出中心，其中写人叙事是主要的，心理活动的描写只起到画龙点睛的作用。
2．抓住特点
一个人面对着眼前的事情，有何想法，持什么态度，是能够表现出人物性格的。因此，写人物的心理活动时，把握人物性格特点，杜绝小人说大人话，杜绝不符合人物性格特点的心理活动。
3．穿插进行
在写心理活动时，可以穿插叙事，写出人物的动作和语言；又可内心独白，用“我想”引出心理描写；也可描写景物衬托心理活动。这样写使文章错落有致，富于变化。
1.你们有过被火烧伤或者烫伤的经历吗？什么感觉——一个字？（疼）那现在如果一个人全身被火烧着了会是感觉？如果这个人是你的好朋友，你是什么感觉？
出示片段一
我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝他那边看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但是，我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹，火突然间熄灭了。我的心像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。
《我的战友邱少云》中就有一段当作者看到亲爱的战友邱少云被熊熊大火包围时的心理活动的描写。自由读读，指名读。这段心理活动描写让你感受到作者什么样的心情？（担忧、痛苦）
铁人睁大了眼睛，“哦？我还误以为她抱的是自己的孩子，哭的是别人的孩子呢。还有我在批评她的时候，她却冲我呵呵笑，这是多么好的同志啊。我也真是的，不分青红皂白就乱批评了一通，这么一来是非全被我颠倒了。我一定得改一改这个臭脾气，咳！”
“心理活动描写”指导课教案
教学目标：
1、明确什么叫心理活动描写及要求。
2、能运用心理活动描写的方式来写作。
教学过程：
一、创设情境：
1.情境设计：教师在上课前故意迟到五分钟。
2.教师导入：今天是个特殊的日子，因为同学们的父母和老师坐在后面，相信大家的感觉和平时肯定不一样。特别是刚才还发生了一件意外的事：在今天这个特殊的日子里，在这个节骨眼上，老师上课居然迟到。在老师迟来的五分钟里，你当时是如何想的呢？我们来交流一下。
3.学生交流，教师随时点评。
4.同学们刚才的想法，在写作上就叫做“人物的心理活动”，把它诉诸于文字就是“心理描写”。
二、教你一招
作文需要以情感人，而感情又产生于心里。因此，要想写活人物必须着力描写人的心理活动。怎样描写人物的心理活动呢？
1、直接刻画法。
作者以旁观者的身份对人物的内心活动进行直接叙述、交代和说明。写作时常用“它想”、“他回忆”、“心里嘀咕”等词语引出。如《詹天佑》中的一段心理描写：“遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。”这段内心活动表现了詹天佑强烈的爱国热情和为国争光的坚定决心，也是他克服困难的力量源泉。
2、内心独白法。
在采用第一人称叙述的文章里，作者让人物自言自语，说出自己的心里话。如《一夜的工作》一文，在“我”目睹了周总理一夜的工作之后写了一段内心独白：“在回来的路上，我不断地想，不断地对自己说：这就是我们新中国的总理。我看见了他一夜的工作。他是多
么劳苦，多么简朴！”这段内心独白表达了对周总理的无比崇敬、爱戴之情。
3、梦幻描写法。
作者借助梦境、幻觉的描写来展示人物的内心世界。因为梦境、幻觉与人物的内心活动密切相关，能折射出人物的心愿和思想感情。如《凡卡》一文的结尾写了凡卡的梦：“过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，搭拉着两条腿，正在念着他的信„„泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴„„”这梦不但揭示了凡卡迫切希望爷爷接他回乡的美好心愿，而且暗示了他的希望不过是一场美梦而已，等待的依然是悲惨的学徒生活。
4.景物衬托法：
即用对景物的描写来反映人物心理。人物的心情不同，对周围景物的感受也不同。所以景物描写，也能反映人物的内心。如一位同学在写《我被评上了\"三好生\"》中写道：\"今天，校园大门两侧插着的彩旗特别鲜艳，花池里的月季花开得也格外美丽„„\"这句景物描写，生动地衬托出\"我\"被评为\"三好生\"而兴奋不已的心情。
5．动作暗示法：
即用一种下意识的动作来表现人物的内心活动。如有一位同学写《我的妈妈》一文，写到妈妈与邻居王大婶闲谈，夸\"我\"夸得太过分时，\"我脸涨得通红，手不停地绞着衣角，还用胳膊轻轻地挨了妈妈几下„„\"这一细节的描写，不但把妈妈善于炫耀子女的特点表现出来，还把\"我\"实事求是，对妈妈这种做法表示反感的心理作了成功的刻画。
心理描写的作用是什么？
片断赏析及其作用
刚才我们自己尝试了。那么我们再来看看名家是如何表现的？
名家片断一：行者闻言，大惊失色。心中暗想道：又是冤家了！当年伏了红孩儿，说是这厮养的。前在那解阳山破儿洞遇他叔子，尚且不肯与水，要作报仇之意；今又遇他父母，怎生借得这扇子耶？
赏析：这个片断既交待了与红孩儿的前嫌，又暗示了这次借扇肯定会困难重重，还表现了行者的担忧之心。
作用：推动故事情节。
再如：心里想：到内山书店去吧，在那里躲一会儿雨，顺便歇歇也好。
名家片断二：
我常想，北大就是一条生命饱满的河流，它从90年前的源头出发，向那充满希望的未来流淌。不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望拥抱未来的船客，有着代代相传的辛勤的舵手与船工。
评析：这里把北大比作一条生命饱满的河流，学生是渴望着拥抱未来的船客，老师是辛勤的舵手和船工。学校、学生、老师三者之间的关系在这个比喻中既形象又深刻。
三、我来试试
1.看了上面的几个片断，你肯定也想试试，请大家根据上面的几种方法，把刚才上课老师迟到时的心理写下来。
2.学生写作并点评。
3.下面我们根据情境来写写看。
A．情境1：今天你爸爸、妈妈和老师坐在后面，刚才有不少课堂发言的机会，你也许发言了，也许没有发言。请把你当时的心理描述下来。
赏析同学的作品。
B．情境2：雪天，一边走在回家的途中，一边想着：考试连连挂红灯，受不了这窒息的空气。突然，看见墙边的梅花迎风雪怒放，此时你会想„„
赏析同学们的作品。（提示要通过景物来衬托）
四、学生习作评析：
学生习作一：
天空中飘舞着纷纷扬扬的雪花，空气中弥漫着一种阴冷的气息，考试失败的我拖着沉重的步伐在雪中漫步。我坐在一个长椅上，还在为这次失败而苦恼。想到爸爸那“炉火纯青”的铁砂掌，想到妈妈那“指桑骂槐”的循循善诱，我真是好怕，好怕。我无助的仰望着天空，突然，我看到了墙边的梅花正迎风雪绽放。
（学生思考点评）
点评：她的文章剪裁不当，特点不突出。应该重点描写看见梅花时的心理描写，前面的铺垫的太多了；景物描写所占的笔墨太多；应该把绽放时自己的心理展开来描写。
学生习作二：
此时我不禁止步，那件往事有如一部电影一样在我眼前放映。那也是一个雨天，还刮着呼呼的狂风。我和妈妈挤在一把伞下，我置身于一个没有雨的天空下，可妈妈却被雨水无
情地击打，狂风还不时地掀起她那湿漉漉的头发，可她依然笑得那样幸福。那笑容如阳光一样温暖我的心扉——我想到了妈妈的爱；那笑容也如利剑一样刺痛我的心房——我想到了刚刚我对母亲的伤害。我仿佛看到了母亲一个坐在阴暗的角落里抽泣。那凄惨的情景让我的心顿然抽紧。心中的愧疚似有一股无可抗拒的力量，让我举步向家走去。
师：我们来看一下，这段文字中的“想到了妈妈的爱；那笑容也如利剑一样刺痛我的心房——我想到了刚刚我对母亲的伤害。我仿佛看到了母亲一个坐在阴暗的角落里抽泣。那凄惨的情景让我的心顿然抽紧。”描写采用了我们讲过什么方法。
点评：想象。这样更好的把自己的内心的愧疚展示了出来；我认为“狂风还不时地掀起她那湿漉漉的头发，可她依然笑得那样幸福。那笑容如阳光一样温暖我的心扉”还把细节描写运用其中，把妈妈的神态动作生动形象描写出来了。
出示学生习作三：
想到温暖的春天里母亲牵着我的手漫步在樱花树下，想到炎热的夏夜里母亲扇着扇子，流着汗，只为让我有个好梦 ,雨似乎随着我的回想渐渐加大，那一对母女也早不知去向。“**”清脆的声音在雨中响起，我诧异的回头，发现妈妈竟拿着伞冲向我招手，而她的衣衫早已湿透，我呆掉了，头脑一片空白，只知道在此时，我最应该拥抱妈妈，思想带动行为，我冲了过去，使劲的抱住妈妈。
点评：她的文章没有把“我抱住妈妈”时，我的心理活动没有描写出来，没有展开。
师：那你帮助她改一下；重点应该把内心的愧疚写出来。这样写会更好，“在妈妈的怀抱中我感到了无比的温暖，想到了我刚才的摔门而出，那时，眼神中一定写满了吃惊与伤心，但眉宇间却一定焦灼着失望和担心，妈妈的心一定也会像狂风暴雨席卷过后的池塘一样，凌乱而凄惨，想到这我的心仿佛被重锤击了一下，猛醒！不禁加快了脚步„„心理描写有直接方法的心理独白式和间接方法的环境景物，动作神态表现心理；为了使心理描写更加的生动形象，还可以用修辞和想象的手法来为心理描写润色。
六、描写人物心理的成语并结束
1.描写人物心理的成语
2.人物的内心世界丰富而多彩的，她就像天，多变；就像舞台，多姿多彩。让我们在平时的生活中捕捉那精彩的瞬间，从而表现多彩的生活。
