班主任的点滴感悟
很高兴能在这里谈谈当班主任的个人感悟。作为一个年轻班主任，感觉有点儿班门弄斧，况且各个班级情况不同，有不当之处请老师们多多指正！
首先借此机会感谢各位领导、各位老师及德育处、教务处和团委给予我的支持，在当班主任，我的心没感觉累。我想从以下几方面谈谈我的个人感悟：
一、施恩有痕、润物有声
我们每一位班主任都非常爱我们的学生。但现在的学生往往感受不到我们的恩情，记住的是我们的威严甚至是仇恨。因此我们在教育学生时要让学生感受到我们对他们的关心，对他们的爱。
学生刚入学时，我和几名学生为班级选定了班服“一起走过的日子——小脚丫”，有学生说不好看，我想有此类想法的学生不止一个，当时没理那个学生。发完班服后，我利用了半个小时的时间在班级心平气和的谈了这个问题，我和那几个学生牺牲大半天休息时间在“五爱”转得腰酸腿疼、被大雨淋透全身、自掏路费等，所有原来不想说出的都说了，我让学生们换位想一想有些想法该不该有，有些话该不该说。我又问学生哪个国家的国旗最美，他们当然回答是中国，我说日本人认为日本国旗美，韩国人认为韩国旗美，班服美不美，校服漂不漂亮，关键看我们赋予它什么样的意义，我们若爱我们的班级，让我们的班级最优秀，我们的班服就最美。我们要以做四十中学的学生为荣，每一个同学都要做一年二班的主人，让一年二班因为有你而优秀。学生认可了我的付出，认可了我的说法，班级的凝聚力大大增加了。在军训中十多个孩子带病坚持训练，没有一名学生掉队。
我班的座位让很多老师感到奇怪（开始是前三排女生后三排男生），起初有几位老师问我，你班这么排座，却不乱，挺怪。实际我是让他们自己自由组合随便坐的，但之前我做了很充分、细致的思想教育，讲明利害，并要求必须保证学习纪律，否则我就可随意处理。这样排座，让学生感受到老师是在为他们好，将主权还给了学生，将主动留给了自己。座位问题基本没给我带来任何麻烦，还增进了师生的感情。我们的工作应该润物有声，应该设法让学生理解，至少不应是误解。
二、高调有理、小题大做
学生入学，我就开始唱高调；家长会我也唱高调；高调下学生的一些坏习惯就不敢露出来，时间长了，坏习惯就少了。调定的高，目标也高，要求自然也高：比如书桌上不能放水瓶、零食；每节课前黑板、讲桌、讲台必须无灰；等等。不过每项规定我都向学生解释一个强有力的理由，且是站在学生角度的为学生好的理由。比如上面要求的理由是纪律好了，环境好了，老师的心情好了，就能多讲很多东西，你们就能多学很多东西。这样每项要求就都名正言顺了。
有时我们小题大做，会有很好的效果。军训时我们班有一个男生的校服被人穿错了，留给他的是小一号的，我几次在全班提醒每个同学看看自己的校服有没有穿错，三天后仍没人反应。我有点生气了，下了最后通牒。还是没反应。“请同学们明天早上把校服全穿出来，我要一一对号，看谁的衣服和裤子号不同。”晚上有个女生来找我解释自己没注意„„，我把此事上升到品质问题的高度，给她戴上了各种帽子，当时她痛哭流泪感到很委屈，我还是没松口，我说我给了你无数次机会，你没把握，在班级我大做文章。此后许多学生都很怕我，也不敢不听我的话了。
军训时我向一男生询问寝室说笑原因，该生就是不说，无奈我只好借助德育处的虎威，我说，我给你十分钟的考虑时间，你若不说，我就送你上德育处，或者你调班，或者我不当班主任。他马上问“凭啥啊？”我说，你不把我当亲老师，一句实话我都要不来，我还当啥你的老师？你也不是我的学生。丁主任正好在旁边，帮我唱双簧。我又说，“你想好，过了十分钟你想说我都不听了。”我的态度十分坚决。该学生的心理防线被彻底攻破了！现在每次我问啥，他说啥。我想这也许就是杜校长常提的“亮剑精神”吧！我说你把你的小说都拿来，他就一本不留的全拿来。我做过兼职干事，对德育处的工作了解也理解。我对学生说“我不会轻易把我的亲学生送到德育处，一旦送去你就别想回来”，这样学生就更怕我生气了。当然这离不开德育处领导老师的的支持，唱好双簧。
把小问题上升高度，容易处理，可以把问题控制在初始阶段。我重视小问题，学生自然也重视，大的问题就不易出现，就可以少惊动学校，自己处理问题收放自如，较少产生师生间的管与被管的矛盾，增进师生感情。班规中我没提打架，就是因为它已经超出了班级管理的范围。
三、威在班规、情系师生
在教育学生时，我总是站在学生的角度，以他们的利益和未来为出发点，以校纪班规为依据，以道德常理为基石，严格要求，情融于法。管理学生的是校纪班规不是我。有一次我的班长下课时在教室里看小报，被我发现，我要求他在放学前调查出是谁买的，否则就撤了他的班长。放学时他说没调查出来，实际上我早知道是他买的。我就留下全班学生调查，十五分钟后，他承认了。我从诚实守信、不以恶小而为之和小报的危害对班级的影响及他的错误给班级造成的影响等多方面对他进行教育。后来他哭了，实际上我需要一个男班长，但我还是撤了他的班长职务。他在第二天的检讨中对同学们讲他从没见过他犯这么大错误还心平气和给他讲道理的老师。班规惩罚了学生，严肃了班风，说服教育学生的是我，学生接受了教育同时也接受了惩罚，他和我的关系一直很不错。很多老师说，你班的班规太严了！实际上这样的班规之所以可以顺利实施，因为它是站在学生的利益上制定的，家长认可甚至希望在严一些；学生认可，我说明了利害关系，目的不在于惩罚谁，只是一种约束的手段，只要不犯错误班规就是一张白纸。有学生说，我交学费了，你没权停我的课。我说，汽车都交养路费，在路上违章必须处理甚至取消行驶资格。我尽量使我做的给一件事、说的每一句话都有一个甚至多个理由，特别是为学生的理由。严了是为你好管松了那是我照顾你，师生之间的矛盾就少多了！我管的严，学生自我要求也严，带病上学的孩子很多，一次又一名学生高烧近40度还要再上一节课，后来是单姐帮我劝他，他才走。
为了与学生拉近距离，我也采取了一些措施。除给学生过生日，关心学生的学习、心情等等之外，也常开个玩笑。每次几个学生中有一个向我问好时，我都说“你们好”，下一次没问好的那几个也问好了。一次走廊里一个学生问我好，我说“你们好”，他回头看了看没别人，我指着门，“我说，你和门都好！”，下次他再问好时就说“老师和门都好”，这回我说“你好”。师生间有了真挚的感情，教育就好实施了。
四、家长会
家长是学生的第一任教师，家长的问题解决了，学生的问题就少了许多。因此我们的工作离不开家长的支持。家长会就成了我们接触家长的很好机会。我想说说第一次和最近的一次。
第一次是在开学前，目的有七：
一、让家长认识我，了解我的带班风格；
二、认识家长，了解家长特点，看有没有“问题家长”；
三、“保苗”；
四、解决迟到现象，学生迟到与家长有直接关系；
五、建立准确的联系方式，互换电话号码；
六、规定每次家长会不得缺席且必须是监护人来，有事请假并补课；
七、让家长争强信心感觉我的班与众不同，因此这次家长会最好是班主任自己决定开的不与兄弟班级冲突，学校一统一这个效果就没了。
最近两次家长会距离较近，个别家长有情绪，因此在最近的一次家长会上我除了安全问题外，还给家长上了一课，谈教育孩子的几点注意。以前家长会我不批评不表扬不带一丝笑容，只谈问题。家长会就是解决问题的，这一次我给他们一点笑容，但问题谈得更多了，让他们觉得来的有必要。得到家长的支持，学生会相对好管一些。
五、关注学困生
班级是由每一个学生组成的，每个学生的表现都会影响班级的整体状态，特别是学困生。杜校长说过，“成功需要每一个人的努力，失败有一个人就够了”。我在第一次家长会上也曾经给借读生家长承诺——我会一视同仁。我想每一个学生都是加号间的一个数，谁的大小都会影响总和，我要让他们成为尽量大的正数，至少不能是负数。
学困生的主要问题出现在：
一、纪律性差，在这方面我对他们的要求十分严格，让他们感觉到老师很在乎他们。实际上班规校纪就是给违反纪律的学生制定的。
二、家庭环境复杂，有单亲的，有家庭教育不统一的，我班有一个学生基础极其差，他爷爷和父母的教育存在极大的分歧，他的逆反心理很强，这学期开学出现了旷课现象，我及时与家长联系，给家长分析利害关系。后来我把孩子的爷爷、父母都请到学校解决家庭教育中可解决的问题，改善了三者之间的关系。在纪律上我对他的要求和对别的学生是一样的，在参加各项活动是我也鼓励他发挥自己的长处，动员同学们多帮助他。因为基础太差，他在课堂上很少听课，但也从不捣乱。还有失去父爱母爱的，班里有一个特殊的孩子，很偏激、敏感，属于刺儿头儿，基本无法教育。我小心翼翼的了解她，后来知道她是一个超生儿，被父母抛弃，是她的姨妈和舅舅供她念书。我小心翼翼的把握着一个尺度，很难把握的尺度，改变她的偏激、对人的敌视，感化她，底线就是不能让她察觉。真的很累，还好现在我终于看到她有了一些喜人的变化。
三、学生学习习惯差，态度不明确，对课堂上总犯错误的学生我都领他们算一笔帐，比如择校生，3年学费一万八，三年上学500天每天9节课算自习，平均每节学费合4元，不算其他开销。再让他们想想父母工作的辛苦。学生的学习态度都有一些改变。在学习方法上对学困生也要特别关注，在自习课上，有学生在抄笔记，我就问他，抄完你能记住多少，一会儿我考你，你能记住三分之一就行。再有记笔记的目的是什么：练字？约谢越烂；用于复习，写完之后你能看吗？实际上少做一点形式的东西，务实一点，学习可能会事半功倍。有的学生抱本书，半天不翻一页，不知是他看书还是书看他。对这些学习目的和动机不明确的学生的诸多问题，不是我们多讲多练多留作也就可以解决的。我想这是我们这些施教者该深刻思考的问题。
六、“感念亲恩、当家作主”换位活动的一点心得
学生出现的问题实际不是单纯哪一学科的问题，也不是单纯学习上的问题。多数家长认为只要学生学习，什么条件都可以答应。观察学生的特点，我们会发现现在的学生学习仍停留在皮毛上，走形式是主流，一元一次方程不会解，加减乘除总出错。我认为这都是因为学生等靠的心理强，不愿动手不愿动脑，能力必须在过程中形成。学生从小就事事有家长包办，现在多数学生在家连袜子都不洗，学习上也就习惯等现成的、用现成的。
五一前，我借学校的东风在班里搞了“感念亲恩、当家作主”换位活动：五月一日让学生在家手洗校服和袜子，要求必须手洗。这一天多数家长感动了，说孩子突然长大了；多数学生感到了辛苦；没反应的是那些在家里干点儿活的孩子。五月十一日我给孩子们布置了8项必做事：买菜、做饭、做菜、刷碗、洗衣服、擦地等；5项选做事，其中包括为父母打洗脚水，为父母洗脚。共有六名孩子为父母洗脚。孩子们的反馈中写道：原以为学习很辛苦，经过这一天的换位，我才知道父母是这样的辛苦，我只做了一天，妈妈照顾我已经十六年了。我也看到了孩子们在校的一些变化。这一天家长都流泪了，她们说，这是至今最幸福的一天；她们说，是四十中学让她们重新认识了自己和自己的孩子；她们说，当初的选择是正确的、是明智的。感谢四十中学、感谢老师。
通过这次活动，学生重新认识了家长，重新认识了自己，端正了学习态度和学习动机。家长对孩子的学习也有了重新认识。我想应家长的要求多搞几次此类活动，并对学生进行适当的教育，对家长进行适当的引导，对孩子的成长特别是学习会有很大的帮助。
以上是我近一年来的点滴感悟，不太成熟，还请领导老师们多多指教。相信在我们每一位老师的共同努力下，我校的明天一定会更好！
