体验教学策略在小学音乐课堂中的应用
莫城小学
张红艳
“体验”是音乐新课标中使用频率很高的词汇，它像一条线索贯穿在整个课程标准中，无论是从课程的基本理念到课程的目标，还是从教学建议到评价建议都体现了体验的取向，因此，在音乐教学中注重激发学生的体验显得非常重要。
怎样才能激发学生的体验学习兴趣，让学生在体验中充分感受音乐的魅力，切实提高学生的音乐素养呢？通过实践与研究，我以为以下教学策略能让我们的音乐教学更灵动，学生的体验学习更生动。
一、在互动交流中触发体验
语言的互动是课堂教学的重要手段之一。在音乐教学中，教师的语言应有一定的引领，精练而简洁，充满激情，创设恰当的问题情境，让学生在对问题情境的体验中产生问题意识、发现并提出探究的问题。在备课时要注意各教学环节之间的过渡语的设计，使环节之间连接得更紧密、更恰当。如在教学第三册歌曲《秋》时，我一进课堂就跟小朋友们说：“今天我们一起去树林，老师要请你们帮忙找回我喜爱的秋天，可以吗？”有些有朋友已迫不及待地问：“老师，你的喜爱的秋天是什么样的？它在哪里啊？”我就笑着说：“你们想知道吗？”“想。”“那你们就要认真地听《秋》这首歌啦！”“是！”通过语言的刺激，激发了学生的思维、好奇之心，使他们在好奇之中，全神贯注地沉浸在音乐中。
二、在亲身经历中形成体验
音乐是实践性很强的学科。 在欣赏民族打击乐时，我将《老虎磨牙》、《鸭子拌嘴》两首音乐片段有机地组合在一起，并为学生提供与教材配套的打击乐器与音响、视屏资料，为加强学生对音乐的亲身体验和自由参与设计了丰富的活动内容。获得了良好的效果。如果仅仅是让孩子们来欣赏这两首打击乐，可能也会给孩子们留下一点印象。但是孩子们肯定会觉得不过瘾，现在的孩子自我意识很强，我就抓住了学生这一心理特点，让他们用打击乐器分别来扮演各种的角色，使他们在欣赏乐曲之余更多地参与音乐体验活动。学生通过零距离地接触打击乐器，加深了对民间打击乐器的认识和理解，并且通过尝试演奏，更加深了对乐曲的理解和表现。这样的活动显然比教师的单一讲解效果要好的多，孩子们所学到的，理解的要深刻得多，记忆也更鲜明、掌握更牢固。
三、在情境创设中获得体验 情境创设是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学体验。是根据音乐的情绪、风格和具体内容创设相应的情境气氛，充分调动学生的视听感官，激发他们进行想象，从而更好地聆听、感悟作品的内涵。
如在《苗岭的早晨》这课教学中，情境设置：“今天，老师将带大家去苗岭感受早晨的苗岭，那是一种怎样的情景呢？”放音乐，请小朋友边听边看图：“一轮红日从东方冉冉升起，远处，群山绵延，一条小溪在山谷中静静流淌，近处，小树林里小鸟叽叽喳喳的唱起了歌，几处苗族姑娘正在劳动。”让学生边听、边唱、边想，充分调动感官，触景生情，体会乐曲的意境。这样通过“情境体验”进行感悟聆听，使学生能进一步地亲近大自然、接受大自然，体验到音乐的美妙 境界，培养学生感受音乐的能力。
四、在音乐赏析中引导体验。
体验是一个过程，是主体内在的、历时性的知、情、意、行的亲历、体认与验证。音乐的魅力在于能给人们一个驰聘想像的空间。在欣赏教学中，让学生根据自己的理解去欣赏音乐，而不去框架学生的思维。正如“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”一样，每位学生都有自己的思维方式和自己的见解。比如欣赏贝多芬的《月光》，事先我们没有对学生说过这首乐曲的名称及作者，也没做任何提示，而是让学生安静的聆听，然后请学生用文字的形式把它描绘下来。有的学生写到：“这是一个宁静的聆听，然后请学生用文字的形式把它描绘下来。有的学生写到：“这是一个宁静的夜晚，皎洁的月光照着„„\"有的写到是一对情侣在晚上的树林边约会，有的说是莫斯科效外的夜晚等等。学生的这些理解无可厚非谁对谁错。
五、在歌曲演唱中升华体验。
歌唱教学在音乐教学有着重要的作用，孩子的歌声，永远是音乐课堂中亮丽的色彩，作为教师，我们有责任也有义务把握好这一关，“以情带声，声情并茂”是我们歌唱教学永远的目标。加强音乐课堂歌唱教学的情感体验，多一点轻松、愉悦，少一点单调、无味。
例：在《我的小宝宝》歌唱学习中，我这样引导学生：
师：“我们已经会唱《我的小宝宝》了，动动小脑筋，看看这首歌曲怎样唱才能更好听啊？”
生“最后一句要唱慢一点” 师：哦，能说说为什么这样处理呢？ 生“前面大家说过，因为宝宝快要入睡了，”
师：“非常好，你能唱的试试吗？（生唱，最后一句渐慢） 师：“真棒，大家想想还有其他办法吗？” 生：“声音要唱的温柔点”
师：“说说你的理由” （对音质的分析） 生：“因为小宝宝要睡觉，不能太大声”
师：“恩，小朋友说的很好，那怎样唱，用什么样的声音唱，才能温柔呢？” 生：“声音轻一些” （对声音强弱的处理）
“小嘴巴要张圆一点，” （歌唱技巧的要求）
“要有表情”
师：“大家说的非常好，我们一起唱的试试看！”
教学中，设计多种方式引导学生反复体验，学生不只是依靠歌词去理解音乐，而是从歌曲的音乐旋律、速度、力度等诸多要素去体验。通过粗唱、细唱、精唱，逐渐掌握了演唱的技巧，知道控制自己的声音，学会了用自己最美的声音来演唱歌曲，所以，歌唱的效果也是显而易见的。
教学的过程是在教师启发和指导下学生主动参与体验的过程。音乐教学中，体验学习有着独特的优势。体验的不断沉积，潜移默化中唤起了学生对音乐缘自心底的热爱，课堂气氛活跃，学生积极性、主动性得以充分发挥。让音乐课堂焕发出生命的活力，使课堂成为了学生想往的殿堂。
