第1课时
1、发现物体的特征
教学目标
1、我们的周围存在着很多物体，物体具有形状，大小，轻重等持征。
2、用各种感官观察和描述不同的物体。
3、用两两对比的方法对物体进行观察。
4、感受到生活中有各种各样的物体，它们具有一定的特征，可以满足不同的需要。 教学重难点
1.教学重点：能较准确地描述出物体的特征。 2.教学难点：用两两对比的方法对物体进行观察。 教学准备
1.小组：玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫块、纸片、木块、一次性塑料杯每组一套。 2.全班：《发现物体的特征》班级记录表 教学过程
一、创设情境
明确目标
1.教师随便拿起粉笔、课本等，告诉学生这就是物体，并板书“物体”。 2.提问：我们周围还有些什么物体?你会怎样描述它?(比如铅笔细长，橡皮白色，桌子很大等）
3.学生自由描述，教师随机板书，记录学生交流产生的词汇或短语。
二、初步感知
自主探究 1.认识具种常见的物体
老师今天准备了8种物体，让我们来看看都是谁？（出示幻灯）根据图片的顺序，学生口答完成名称连线，认识8种常见的物体。
2.凝趣：老师今天把这些物体都带来了，你们想不想好好观察一下？
3.说明要求：每人选择一种物体进行观察。诗论万具个人要观察回一种物体，那该去么办？（写引导：可共同观察，但若能分类观察更好。）
4.组长辆取交验器材，组员每人选择一种物体进行观察。
5.组织交流：怎么观察，发现什么特征？（板书揭题：发现物体的特征）
三、反馈交流
合作探究
1.在学生发言的基础上，介绍主要观察方法和能观察到的对应特征。 看一看：颜色、形状、厚薄、是否透明、是否可见、是否流动等 闻一闻：气味
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第2课时
2、谁轻谁重
教学目标
1、学习用掂一掂、试一试、比一比等自然测量的方法比较物体的重量。
2、在探索过程中，能正确判断并用语言表达物体的轻重。
3、体验采用多种方式比较物体轻重的乐趣与成功感。 教学重点、难点
感知判断比较物体的轻重，并用语言表述出来。 教学准备
1、跷跷板，大小不同的毛绒小动物玩具若干。
2、大小不同的积木若干；同样大小的玻璃球和铁球；两个完全相同的杯子和适量的沙或水。
3、天平一台，冰块若干。 教学过程
一、创设情境
明确目标
利用跷跷板和毛绒玩具创设动物乐园的情境，并进行演示。启发学生用目测判断比较小动物的重量，说出几个小动物中谁最重、谁最轻。
结论：跷起来的小动物轻，沉下去的小动物重。
二、初步感知
自主探究
引导学生充分运用学具进行操作，感知不同物品的重量，学习比较物体的轻重。 (1)任意选择两件物品，感知并发现有的物品轻，有的物品重。 (2)比较大小不同的木制积木，了解大的积木重，小的积木轻。 (3)比较同样大小积木的轻重。一样重。
(4)比较同样大小的玻璃球和铁球。玻璃球轻，铁球重。
教师准备丰富而适宜的活动材料，学生尝试对多种材料进行探索与比较，层层递进，步步深入，激发了学生的主体性与探索、比较的热情。
三、反馈交流
合作探究
1、提供两个完全一样的水杯，调动学生的学习主动性，激发学生的创造性思维。 (1)先比较、判断两个水杯的重量。一样重。
(2)引导学生自由探索，体验通过多种思维方式改变物体轻重。通过加沙的分量来改变水杯的轻重。
2、天平两端分别是：一块大冰块和两块小冰块，两边重量相同，如果两边冰块的融化速
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第3课时
3、认识物体的图形
教学目标
1、许多物体具有固定的形状，形状是物体的基本特征之一。
2、物体的形状会影响它的平铺方式。
3、发展对物体进行研究的兴趣
4、体会到生活中不同的物体有不同的形状。 教学重点、难点
重点：知道许多物体有固定的形状，并且从“占据空间”的角度理解形状是物体的重要特征之一。
难点：探究多种“平铺”方式，意识到物体形状会影响其平铺的方式。 教学准备
有一定高度的方盒子、大小相同的乒乓球和木块若干、橡皮若干、螺母若干、布袋、课件、班级记录单。
教学过程
一、创设情境
明确目标
1、导入。同学们，上节课我们用“称一称”的方法比较了物体的轻重。还记得是哪几种物体吗？
2、出示小布袋。不打开布袋，那你能猜猜里面是什么物体吗？是怎样猜到的？引导学生用摸、看的方式，根据形状去猜。
3、出示另外两种物体——木块和螺母，让学生说说这两种物体是什么形状。强调形状也是物体的重要特征。
4、引出课题。今天我们一起来《认识物体的形状》。
二、初步感知
自主探究 探究将物体平铺在盒内的方式
1、演示平铺的方法，记录数据。
怎样平铺一层乒乓球呢？请一位学生来演示平铺的方法，并且将数据记录在表格中。
2、请学生以小组为单位，自己动手将四种物体分别平铺在盒内，并将数据记录下来。比一比，哪组最快，哪组装的最多。
3、分组活动结束后，教师将歌小组的数据填写在班级记录表单中。
三、反馈交流
合作探究
讨论：“形状”对物体占据空间的影响
1、观察班级记录单：有什么发现吗？
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第4课时
4、给物体分类
教学目标
1．认识物品的外部特征。知道什么是分类，知道分类要依据一定的标准。
2．在观察比较的基础上，分别经历给定标准、自定标准的分类过程，在教师指导下归纳分类方法，提升观察、比较、分类能力，渗透归纳方法。
3．逐步形成细致认真的习惯，乐于制定不同的标准为物体分类，体会分类活动在生活、学习和科学探究中的重要意义。
教学重点
在观察比较的基础上，分别经历给定标准、自定标准的分类过程，经历一些简单的分类活动，初步学习分类方法，为今后的思维方法的训练打下基础。
教学难点
体会分类活动在生活、学习和科学探究中的重要意义。 教学准备 分组实验材料：
每组5根不同颜色铅笔：带橡皮头的铅笔（削尖的与未削的）各一支； 普通铅笔（削尖一支，未削的2支）。
可选择书上的四个杯子，也可以选择每组四个容器：一次性纸杯，一次性小塑料杯；带盖透明圆筒，带胶塞玻璃试管。
教学过程
一、创设情境
明确目标
1．教师出示按教材准备好的五支铅笔：“今天老师给同学们带来了同学们的好朋友铅笔，本节科学课我们就来找出它们的不同和相同，给它们分类。
2．板书“给物体分类”。
二、初步感知
自主探究
1．“同学们，我们一起来找找它们的不同和相同？”
学生会从整体上关注铅笔的某一特征（颜色、粗细、长度等）去比较，也会从铅笔某一局部特征（是否带橡皮头、是否削尖了）来比较。
2．按比较的结果分类
“同学们，我们根据比较的结果来整理铅笔，将某一特征相同的铅笔放在一起，没有这一特征另个放在一起 。”(教师先让学生明确整理的作用，并总结按铅笔的哪些特征整理没有意义。引导学生经历分类整理过渡到科学分类的过程。)
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第5课时
5、观察一瓶水
教学目标 科学概念目标
1.本有许多可被感知的特征，如无颜色、无气味、会流）、避明等。
2.水和洗发液一样，部可以被盛放在容器中。与本块等物体相比。水没有固定的形状。 3.学习观察水的方法，能用眼看、鼻闻、手预等方法比较水与洗发液、木块的不同之处和相同之处。
4.在教师指导下能够对信息进行整理和分类。 5.乐于参与小组合作探究，主劝参与合作学习活动。 6.认识到水是珍贵资源，稀要珍惜和保护。 教学重难点
重点：本无颜色、无气味、透明、会流动、没有固定形状。
难点：水无固定形状，形状是物体的重要特征，也是固体与液体的主要区别。 教学准备
水、乳白色洗发液、不同形状的透明容器、木块、活手册、观察记录单。 教学过程
一、创设情境
明确目标
导入：教师出示一瓶矿泉水，请同学们说一说概子里面装的是什么？关手水你部知道什么？然后请同学们一起来观察（板书：观察一瓶水）
二、初步感知
自主探究 观察比较水与洗发液 1.观察方法的研究
出示洗发液的瓶子，请学生猜一猜里面装的是什么？怎样比较观察水和洗发液?教师引导学生回忆前几节课学习中用了哪些观察方法。 2.学生观察水和洗发液的不同和相同 （1）看一看
教师提问：大家一起来观察水和洗发液有什么相同和不同呢? 学生分组观察并汇报。
教师引导学生关注它们颜色的不同。以及可以通过什么方法知道。
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第6课时
6、它们去哪里了
教学目标
1、许多物体具有固定的形状，形状是物体的基本特征之一。
2、物体的形状会影响它的平铺方式。
3、发展对物体进行研究的兴趣
4、体会到生活中不同的物体有不同的形状。 教学重点、难点
重点：食盐、红糖可以溶解在水里，小石子不能溶解在水里。 难点：食盐、红糖到水里之后去哪里了。 教学准备
食盐、红糖、小石子，水 教学过程
一、创设情境
明确目标
1.向学生呈现实物——食盐、红糖、小石子,提出问题:“把它们放入水中,会发生什么变化呢?”学生根据生活经验预测，可能会说，“食盐（红糖）化掉了，小石子不会”。
2.接着，提出本节课的探究主题：“食盐放入水中看不见了，它们去哪了？”学生说出自己的想法。
二、初步感知
自主探究
探索活动：观察物体放入水中的情况
1.“怎样研究这个问题呢？”可以先让学生说说自己的实验方法，然后让他们阅读“探究”部分的操作要求。
2.指导学生向全班演示操作，注意如何用小勺取物体、如何搅拌、如何观察等，过程中，让学生说说操作的方法。
3.示范观察记录方式，在黑板上画简图和记录关键词，比如记录糖放入水中后的情况：糖变小——看不见；水变红，透明。强调观察到没有变化与观察到变化同样重要，所有观察结果都要记录在表中。
4.分发材料，分小组探究。教师要注意巡视和指导：是否按照操作流程在一步步地进行实验；是否合作愉快；在每一个环节是否做到仔细观察；是否在学生活动手册上及时记录等。
5.实验结束后，要求各小组将实验材料收好，并放到指定的位置。
三、反馈交流
合作探究 研讨活动：物体放入水中的情况
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第7课时
7、认识一袋空气
教学目标
1、空气是无色、无味、透明的气体。
2、与木块、水相比，空气有许多不同的特征，也有一些相同的特征。
3、进一步运用感官，通过对比的方法研究空气的特征。
4、发展学生对探究物质世界的兴趣。 教学重点
空气是无色、无味。透明的气体，与其他物体相比有不闻的特证，也有一些相间的持证。 教学难点
通过本课的研究使学生认识到虽然空气是看不见的。 教学准备
学生准备：透明塑料袋、扎塑料袋的皮筋、透明烧杯或塑料杯，学生活动手册等。 教师准备：学生实验材料一套、班级记录单（用于单元知识总结）。 教学过程：
一、创设情境
明确目标
1.导入：回据在本单无的学习中，我们用到了哪些研究方法
2.提问：回忆一下，在本单元中我们学过哪些描述物体特证的科学词汇|
二、初步感知
自主探究
1、提问：老师的玻璃杯中有什么呀？真的什么都没有吗？再想一想。
2、教师引导：你们真聪明！杯子里不是空的，里边装满了空气。
3、教师提问：你认为空气是什么样的？今天我们就用本单元学过的方法认识它吧！
4、提问
（1）要想研究空气，你有什么好方法吗？ （2）空气在空中我们怎么研究呢？
（3）我们想一想用什么办法可以把它“逮”住呢? （4）老师为大家准备了塑料袋。看一看，想一想，你有什么好办法了吗？ （5）我们“逮”到了空气，你将怎样用学过的方法去观察空气的持征？
三、反馈交流
合作探究
指导学生将空气与水和木块进行比较： （1）可以用什么感官来观察空气？
（2）引导：本单元我们曾经研究过什么物体呀？
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