《猫》第二课时教学反思
2017年10月16日，我讲了《猫》这篇课文的第二课时。《猫》是著名作家老舍的作品，作者通过观察猫的神态、动作、倾听猫的叫声、把猫的性格及小猫的可爱形象描述得栩栩如生，这篇课文是对学生进行语言文字训练的好教材。我觉得这节课有几个处理得比较好的地方：
一、在复习导入环节，我直接从回顾小猫的特点淘气可爱而让学生概括出大猫的特点（古怪），齐读课题后出示中心问题：猫的古怪都是从哪些方面体现出来的？ 让孩子带着问题来学习，这样很有目的性。
二、品读感悟环节我根据学生的汇报进行体会，并通过读一读、演一演等方式突出重点，突破难点。例如：猫的尽职
“可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”
（1）从哪里看出它尽职了？（它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！）
（2）说说“屏息凝视”的意思？（屏住呼吸，聚精会神的盯着）
（3）十分钟过去了，半个小时过去了， 2个小时过去了，它仍然屏息凝视；它在干什么？（等老鼠出来）真是一只尽职的小猫！
（4）从句子中“非 ……不可”你又能体现到什么呢？（体会到猫等老鼠的决心与耐心，还有专心，突出的写出了猫的尽职。）
师：“非把老鼠等出来不可！“”和“一定要把老鼠等出来！”你觉得哪句话写得好？为什么？（第一句话，双重否定，更表现出了猫的尽职）
（6）谁能读出猫的尽职？请你来读！（评：读出了猫等老鼠时的耐心）还有谁来读？
例如：性格特点：温柔
“它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时侯，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”
理解“蹭”的作用，换成“摩擦”行吗？为什么？引出“猫亲人，人爱猫”的和谐关系。
“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同、粗细各异，变化多端。”我设置了这样的环节，让学生演一演：
a、如果猫刚刚吃饱喝足，它也许会心满意足地长叫一声—— b、如果猫听到主人叫唤，它也许会干脆利落地短应一声—— c、如果猫生气了，想要打架，它也许会粗声地吼一声——
d、如果猫正伸出脖子来给主人抓痒，它也许会非常舒服地细叫一声— e、如果猫不想叫了，它就会——
学生兴趣浓厚，学过猫叫过后，我说：“你刚才的表演就叫做：丰富多腔，变化多端，就像一个音乐家在唱歌多好听的叫声啊！请你来读！”带着这样的感受来读这几句话，学生就理解了“丰富多腔、长短不同、粗细各异，变化多端”。
这节课还有个成功的地方，就是学文后总结作者的写作方法：
1.总结：（总结板书）但老舍先生是多么地喜欢这只古怪可爱的小猫呀！你们喜欢吗？
2.同学们，想一想，老舍先生为什么能把猫写得这么活灵活现呢？（PPT:：细观察，抓特点）老舍先生正是通过细观察，抓特点的方法把自己喜欢的小动物写得如此可爱，生动。
这节课也有一些不足之处：
1、在课堂环节把握上还需要再努力。
当我准备出示拓展阅读幻灯片的时候，由于课件设计了超链接，没能及时找到并出示。本来想在这个环节结合高校阅读的方法一起进行，慌乱之中，只得让学生拿出书来读了。在备课上还得再下功夫，对课堂上生成的东西或发生的状况有心理准备。
2、课堂学习习惯还有待于继续培养。整堂课中，虽有部分学生举手回答问题，但学生参与的积极并不高；上课专心听讲、积极举手，响亮回答问题、有感情地朗读课文、正确的读书写字姿势，这些良好习惯的培养都需要随时贯穿在语文课堂教学之中。
