人教版小学语文四年级下册第四单元
《15 猫》第二课时教学反思
《猫》是老舍先生的一篇文章，文章简短，作者写了大猫的性格古怪和小猫的淘气可爱，字里行间流露出对猫的喜爱之情，表达了作者爱猫爱生活的情感。由于猫是较常见的家养小动物，绝大多数学生见过猫，不少学生还养过猫，因此我在教学本文时，注意唤起学生的生活体验，体会猫的性格特点和作者的情感。并初步领悟作者的表达方法，体会课文是怎样把猫的特点写具体的。然而在教学的过程中，在细节上，还是出现了很多问题。
教学反思
（一）
把握重点词语理解句子，从而体会猫的性格特点。在学习大猫性格古怪一段时，我抓住了“屏息凝视”这个词，先让学生说说这个词是什么意思，“凝视”是专注的盯着一个地方看，“屏息”是控制住呼吸。让学生把这两个词连起来理解就是“有意识的抑制呼吸，眼睛专注的盯着一个地方看”，让学生明白，猫为了等老鼠的出现，怕自己的呼吸声吓跑了老鼠，所以有意识的抑住自己的呼吸，眼睛专注的看着老鼠洞，生怕老鼠跑了。学生在这个词里领会到了猫的尽职。学生从“它屏息凝视，一连就是几个钟头”这句话里看出，猫真的是非常尽职，难怪老舍那么喜爱它。如，“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。”让学生用“任凭……也……”的句式说句子，加深对猫的古怪性格的理解。学生所造的句子不够通顺，这需要在平时的课堂中也要多做造句的训练。也可以提醒学生平时多看看例文中的句子，进行模仿练习。
教学反思
（二）
“人爱猫，猫亲人”这一情感主线，贯穿全文的教学。在教学本文时，围绕“人爱猫，猫亲人”这一情感主线，引导学生读书。在具体的语言环境中品味词句，在体会猫的特点的同时，感悟作者用词的准确和字里行间所蕴含的感情色彩。如，“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”“它
1 还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。”把猫的叫声形容得悦耳动听，喜爱之情跃然纸上。把脏脚印形容成小梅花，而“印”字又用得何其生动；写猫的可爱时，“它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真可爱！”对小猫的宽容怜爱如待幼小的孩童。人爱猫，猫就亲人，如，“它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿”，一个“蹭”字，蹭出了一副猫爱人，人爱猫其乐融融的动人画面。 这样饱含情感的语句比比皆是，我在教学中能让学生在读中体会，读中感悟。
教学反思
（三）
从整节课来看，教学思路清晰，教学内容适度合理，始终重视语文基础知识和基本技能的训练，突出了语文的工具性。注重写法的渗透，读写结合。在具体的语言环境中品味词句，在体会猫的特点的同时，并初步领悟作者的表达方法，体会课文是怎样把猫的特点写具体的。将读、说、悟、写融为一体，将学生的语文实践落到实处。作者运用具体事例写出了猫的性格特点。写猫的性格古怪时，将看似矛盾的事情一一列出，使猫的性格鲜明生动起来。教学中通过朗读，领悟总分式的构段方式，体会用事例写具体的表达方法。在此基础上，让学生也仿照课文的写法，写一种自己喜欢的小动物，可以借鉴书中的语言，因为渗透了写法，学生很顺利的写出了片断，达到了预期的效果。
教学中注重学习方法的指导和运用。为了让学生学会学习，真正成为学习的主人，我在教学过程中先重点指导学生学习大猫古怪的部分，再让学生总结出学习方法，接着让学习运用此学习方法小组学习小猫的淘气的部分。让学生自主学习，教师只是做适当的点拨，这一设计能够充分地发挥学生的主导地位，培养学生的学习能力。整节课虽然做了很多设计和准备，但在实际教学中也出现了一些问题，如我对学生知识的生成没有及时有效地引导和处理，在以后的教学中，还有待学习提高。
