猫
【教学设计说明】
《猫》是著名作家老舍的作品，是一篇状物抒情散文。文章短小，通篇不过71个单句，478个字，但内容具体，描述生动，剪裁得当，构思精巧，是一篇令人百读不厌的优秀范文。
作者通过长期细致的观察，对成年猫的古怪性格及刚满月的小猫的淘气可爱作了细腻、生动而又逼真的描述，字里行间流露出对猫的十分喜爱的感情。
这是一篇讲读课文。课文的一个主要特点就是每段都紧紧围绕总起句进行具体描述，语言精当，层次分明，上下连贯，结构严谨。因此，教学这篇课文就要根据其自身的特点，抓住总起句，层层深入，环环紧扣，如同剥竹笋一样引导学生读懂课文。在学习课文的同时对学生进行语言文字方面的扎实训练，以期达到“加强基础，培养能力”的目的。
教学这篇课文，主要抓住以下三个环节：（1）找出总起句并理解句意。（2）课文围绕总起句写了哪些内容，是怎么写这些内容的；（3）找出并理解重点词、句是如何表现中心的。
这样教学，符合阅读教学的一般规律，即从整体入手，再到部分，使学生不仅理解课文内容，而且学到了阅读此类课文的方法。
根据课文特点，拟定四方面的教学目标：
1.了解课文是怎样具体生动地描述成年猫的古怪性格和小猫的淘气可爱，激发学生仔细观察事物的兴趣，初步培养学生抓住特点观察事物的能力。
2.学习按不同内容给课文分段的方法，用课文中的一句话来概括段意，并归纳主要内容；学习围绕总起句具体描述的方法。
3.分析判断句子的正确性，训练学生的逻辑思维能力。
4.学会本课生字，掌握多音字：和、折；理解课后词语的意思，会用“彼此”、“无忧无虑”造句。
本课建议安排两教时。第一教时检查预习，初读课文，感知内容，划分段落，重点讲读最后一段，指导背诵第四节。第二教时讲读第
一、
二、三段，总结课文，有感情朗读，小练笔（围绕总起句写一段具体的话。）
教学要求
1．认识7个生字，会写13个生字。正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3．理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。 4．激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。 教学重点：了解课文是怎样具体描写猫的特点的。
教学难点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”，学习抓住事物特点真实具体地描写的方法。 课时安排：两课时 第一课时 教学目标
1．认识和掌握本课生字，理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打、生机勃勃”等词语。有感情地朗读课文。
2．整体感知课文，了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。 3．学习第四自然段，体会大花猫小时候的可爱。 教具准备：课件 教学过程
一、谈话导入 1．学生介绍认识的猫。 2．教师予以归纳。
猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫。行动敏捷，善跳跃，能捕鼠，毛柔软，有黑、白、黄、灰褐色。据说猫还是老虎的师傅呢！
猫的身上有不少学问。如果你把猫抛到空中，无论你怎么扔它，它最后总是平稳地落到地面。原来，猫是靠尾巴来保持身体平衡的。
有趣的不光是猫尾巴，猫眼也有一种奇异的功能。猫眼睛的瞳孔能调节外来光线的强度，白天眯成一条线，到了黑夜就变得圆圆的，看得见极微弱的光。猫眼在夜间还能放出可见光，蓝莹莹的眼睛，活像两只小灯笼，这是人眼望尘莫及的。这种光的释放，为猫捕捉老鼠提供了有利条件。即使是漆黑的夜晚，它也能清晰地看到鼠的踪影。
猫须也特别有趣。猫的胡须是和它的生存息息相关的。猫须除了能显耀出那种“虎威”之外，更重要的是可以作为衡量能否进出鼠洞的一把尺子。如果猫在探鼠洞时，胡须左右撞不着洞口，这就意味着它可以自由入洞，直捣鼠窝；若胡子与洞口两边碰撞，它就索性不进，守洞待鼠。
猫的爪子也非常特别，它可以随意伸缩。猫爪的伸缩，往往是根据对象和猫喜怒哀乐的程度来使用。猫对人的态度，更多的是温顺。只要你不迁怒于它，它是不会挠你的。
随着仿生科学的发展，人们根据猫的优点制造了一些新的仪器，微光夜视仪就是其中一种。 3．教师：今天我们就来学一学老舍先生写的《猫》。
二、整体感知，掌握生字词 1．明确自学要求。
⑴读准注拼音的生字，把你认为难读的词语和同桌多读几遍。 ⑵自由读课文。注意读错的句子要重读，直到读通为止。 2．学生自学，教师巡回指导。 3．检查自学效果。
⑴教师随意地抽出下列词语卡片。指名读一读，其他正音。
任凭 无忧无虑 尽职 稿纸 抓痒 丰富多腔 遭殃 蹭 责打 折腾 枝折花落
⑵教师根据学生的认读情况进行读音上的再强调。重点注意：“蹭、痒、凭、殃，注意“折”的多音。 ⑶指名说说生字在书写时应该注意什么。
重点注意“耍”与“要”、“乖”与“乘”、“虑”与“虚”的区别。
⑷教师再次出示以上的生字新词，让学生一起读一读，读中巩固对生字的掌握。出示新词语，指名认读，全班齐读。
⑸理解词语的意思。可以结合生活理解，也可以结合文章中的语言理解。 任凭：无论。不管。 遭殃：遭受灾殃。
丰富多腔：本课指猫的叫声种类多。 无忧无意：没有忧虑。
尽职：努力做好本职工作。猫的天职就是捉老鼠，文中写猫在捉老鼠时既警觉又有决心和耐心，所以说它在尽心尽力地做好本职工作。
变化多端：变化多样。作家笔下的这只猫的叫声长短不同，粗细各异，富有变化。 生气勃勃：充满生机与活力。文中意在表现猫的天真可爱、淘气顽皮及作者的喜爱之情。 4．再读课文。理清课文脉络。
⑴自读课文，思考：每个自然段都写了猫的什么特点？作者分别写了什么时候的猫？分别在哪几个自然段中？
⑵交流。
第一自然段：写大花猫的性格实在有些古怪。 第二自然段：写大花猫高兴与不高兴时的表情。 第三自然段：写大花猫又胆小又勇猛。 第四自然段：写大花猫小时候逗人爱。
第一至第三自然段写大花猫的特点，第四自然段写大花猫小时候逗人爱。
三、学习第四自然段，体会小花猫的可爱 1．自学第四自然段，读懂什么就说什么。 2．学生汇报读懂的内容，教师相机引导。 学生：读懂了小猫很淘气、好玩。
教师引导：哪些句子描写小猫淘气、好玩？找出来，读一读。（引导朗读，要读出小猫的可爱。） 学生：读懂了小猫很勇敢、很坚强、不怕摔、不怕疼。 教师引导：把这些句子找出来，读一读，读出坚强、可爱来。 学生：读懂了小猫很淘气，折腾得花草枝折花落。 教师引导：对，把句子找出来，读一读，读出淘气来。 3．教师归纳：
⑴这么淘气的小猫，如果是你家的，你会怎么评价它？根据老师的指示说说。 这真是一只
⑵老舍又是怎样评价它的？从文中找出两个词语来评价它。（生气勃勃 天真可爱） ⑶读了课文，和老舍先生产生的感情一样么？说一说。(喜欢、喜爱) ⑷一起读一读第四自然段，注意读出喜欢的感情。
四、课堂小结
教师：可爱的一只小猫。全身都洋溢着淘气与生气，它长大后会有怎样的表现？我们明天再学。
五、作业设计 1．抄写词语。 2．背诵第四自然段。 3．比一比，组成词。
耍（ ） 虑（ ） 稿（ ） 淘（ ） 踩（ ） 贪（ ） 跤（ ）
要（ ） 虚（ ） 搞（ ） 陶（ ） 彩（ ） 贫（ ） 绞（ ）
第二课时
教学目标
1．品味“说它„„吧”，“蹭”，“„„踩印几朵小梅花”，“生机勃勃”等词句，学习精彩的语言。培养学生遣词造句的能力。
2．了解作者是怎样抓住猫的特点，真实具体地进行描写。借助课文内容与插图，培养学生的想象能力、思维能力。
3.认识猫的特点，体会作者对猫的感情，从而爱护小动物。 4.懂得本课抓住猫的性格特点，有层次地叙述方法。 5.能正确、流利，有表情地朗读课文。 重点、难点：
重点：体会大猫性格古怪的特点；
难点：品悟作者对猫的喜爱之情以及作者表达情感的细致入微。 教具准备：课件 教学过程：
一、复习引入
1．教师：说说课文第四自然段讲了什么？写出了作者什么样的感情？ 2．指名回答。（讲大花猫小时候逗人爱、淘气、很调皮。写出作者对猫的喜爱之情。) 3．教师：我们认识了小时候的猫，现在大家来完成一项练习。
小时候的猫很（淘气），它是那样的（生气勃勃），（天真可爱），我非常（喜欢）它。
4．教师：你喜不喜欢老舍先生家的这只小猫？同学们可能会觉得我们平时见过（或养过）的猫没有老舍先生家的可爱，是吧,那就让我们再次走进课文，一起来仔细阅读课文，就会找到答案了。
二、自学课文 1．提出要求。
⑴自由读课文第一至第三自然段，说说这三个自然段是围绕哪一句话写的？ ⑵大花猫的古怪性格体现在哪里？找一找，用横线画出来。 2．学生自学。 3．自学反馈。
（说它老实可是又贪玩 说它贪玩可是又尽职 高兴时温柔可亲 不高兴时一声不吭 它什么都怕，可是很勇猛)
三、研读品味
1．教师：通过刚才的学习，在我们眼前出现了老实的猫、贪玩的猫、尽职的猫，哪种给你留下的印象最深？为什么？能不能通过朗读展示一下。
2．学生朗读（指名读）。
3．教师过渡：作者通过细致地观察猫，才把猫的性格特点写得很具体。作者不但描写具体，写法也独到，我们来看两组句子。
读一读，这两种句式语气有什么不同
（1）说它老实吧（1）说它贪玩吧
（2）它很老实 （2）它很贪玩
那种表达方式更好，好在哪？（就像一个深爱子女的父母，在娓娓讲述自己的宝贝）
启发：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀，老实呀、乖、贪玩呀、尽职等。但是作者却写得如此具体生动，如此惹人喜爱，这更说明了什么？（作者爱猫，觉得猫像玩皮可爱的小孩似的，所以运用了拟人的手法，这样就把作者爱猫的感情表达出来了。）（或作者热爱生活，观察仔细等等）
老舍先生家的这只猫不但老实贪玩，瞧，为了抓住老鼠，猫是多么尽职啊。（播放插图） “屏息凝视”（意思是抑制住呼吸，集中注意力地看）。
“尽职”在文中指什么？（指猫等老鼠）。文中的第一幅图画的是大花猫捉老鼠很尽职（大花猫正在追赶一只拼命逃窜的小老鼠情景），而整篇课文中竟没有关于这幅图的描写。为什么？是不是作者忘了写？（原来在等待老鼠出洞时，大花猫就非常尽职；当老鼠出现时，大花猫一定更尽职，所以不必再介绍）。
师小结：是啊，有了这么尽职的猫，再狡猾的老鼠也插翅难飞。
4．教师：如此古怪的猫，你更喜欢它的哪种性格，让我们来听听你对它的喜欢怎么样？（指导朗读）
5．猫的古怪不但是指它的老实、贪玩、尽职，还体现在它的情绪上，指名读第二段。思考问题：高兴时怎么样，不高兴时又如何？
6．生答：
A、品味“蹭”字：“蹭”是什么意思？谁能表演“蹭”的动作？大花猫在“蹭”主人时，心里可能在想什么？（“蹭”的意思是摩擦。大花猫在“蹭”主人时，就像孩子在向大人撒娇。）
B．A句和B句哪句更好？为什么？
A．„„在稿纸上踩印几朵小梅花。 B．„„在稿纸上踩印几个小黑点。
教师：那么，大花猫在主人写作时给主人“画”上几朵“小梅花”，它心里又是怎么想的呢？请你用大花猫的口气说说。 你们看这只猫的动作是多么温柔可亲啊，似乎是一个孩子在向大人撒娇。当猫的身体接触到作者的腿时，作者所感到的不是猫碰了他，撞了他，而像一位温柔可亲的小孩在亲昵他，可见老舍爷爷对猫是多么喜爱啊！其实只要我们对动物充满爱心，人和动物是可以和睦相处。谁能把作者的喜爱之情读出来。
C．猫咪不但是一个顽皮的小画家，还是一个集各种唱法以一身的歌唱家，不信你看（生读），猫咪的歌声还真是“丰富多腔”、“长短不同”、“粗细各异”、“变化多端”啊，我还想听听。
7．教师：这些都是大花猫高兴时的表现，它要是不高兴时就一声也不出，如此强烈的反差，这只猫的性格可真是倔强呀，这可真是一只古怪的猫啊。
8．如此古怪的猫，快让我们再来回味一下吧，师引读：
师：说它老实吧，......什么事也不过问。
生：可是，......它也不肯回来。
师：说它贪玩吧，......要不怎么会一天一夜不回家呢？
生：可是，......非把老鼠等出来不可！
师：
生：
师：
生：
四、领悟写作方法
1．结合两节课所学，思考回答：作者为什么能抓住猫古怪的性格和淘气这两个特点？ 2．追问：这篇文章作者为什么写得那么真实具体？ （提示：作者运用具体事例写出了猫的性格特点） 3．教师：学了这课后，你学到了哪些写作知识？ 学生畅谈。
五、课堂小结
1．瞧瞧老师这记性，老舍爷爷家这只猫有什么性格特点着？结合板书，要求学生用“说它„„可是”的句式，说第一至第三自然段的内容。
2．教师：大花猫小时候逗人爱，长大了也一样讨人喜欢。从老舍的真实具体的描写中，我们可以看出他是多么喜爱自己家的猫呀！老舍先生对家里的猫爱同儿女，因此无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱。而且人与猫之间互相信任，和谐相处，创造出一个非常美好的境界。我想，不仅是猫，只要是小动物，他都会因为他有一颗爱动物的心。这恰恰告诉我们，我们更应该有爱心，和动物和谐相处。让我们再次重温那温馨的一幕一幕。（男女生分读
1、
2、3段）
板书： 猫
可爱 调皮 淘气
老实 贪玩 尽职
古怪 高兴时，温柔可亲 不高兴时，一声也不出
胆小 勇猛
