语文教学随感
无棣县西小王乡中心小学张英
一、以“读”为本。
语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不要以教师的分析来代替学生的阅读实践。课堂上，要放手让学生去读，老师讲的再眉飞色舞，也不如留出时间让学生去读。试想一下，一节课的时间，老师把大部分给占掉了，学生只是个听众，被动听，被动接受，学生能得到哪些发展？反过来，哪怕一节课你一讲都不讲，完全放给学生，让学生像读课外书那样，静静地读，深深地思，慢慢地悟，这样，学生会自己在阅读过程中筛选信息，进行思考，他们也会受益很多，他们的思维能力、自主学习能力都会得到发展。所以，语文课千万要少讲，要凸显学生的主体地位，在此基础上，让学生读出个人感受，读出层次，也就是进行个性化阅读。
二、写字教学狠抓不懈
现在学生的书写滑坡很大。我想，咱老师们在布置作业的时候，一定要注意不能过多，否则，学生就会疲于应付，书写潦草。课程标准强调：要培养学生良好的书写习惯。而且强调每天的语文课上，要拿出十分钟练字，我们学校每天下午课前十分钟，是练字时间，课堂上老师们再拿出时间有意识地强化一下，我想学生的书写会有改观，不过好习惯最初也是需要强制养成的，我们老师们也可以严以自律，跟学生一块练书法，一块进步！
三、渗透习作教学
课文是最好的习作范例，在讲课文时，或在讲完课文后，或完成一单元以后，进行一个习作指导，既加深学生与文本及作者、编者的对话，又有助于提高学生的习作水平。比如我在讲五年级第一单元时，四篇全是与书有关的课文，学完后，我就引导学生归纳这一单元课文的特点，并且让学生写了一篇与书有关的文章，有的写的读书感悟，有的写的是读书方法，还有的写了诗„„尽管写作的角度与侧重点不同，但是学生们都表达了自己的真情实感，写得很成功！在教学中，我们要及时引导，让学生做到学以致用。
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