做好自己，从师德做起
主题的“自我教育”德育管理特色之路，以塑造学生健全人格和良好思想道德素质为出发“自我教育”特色化。建立并完善我校“自我教育”德育实施模式，使“自我教育”有组织有步骤地开展，把学生培养成具有“自我教育、自我管理、自我发展”意识的人，达到“生活上自理，做人上自强，思想上自觉，求知上自学，管理上自治”。主要有以下几点：
(1)德育活动主题化。学校在不同时期，根据各年级段的不同情况，确定不同主题，开展系列化教育活动。通过活动式体验式的教育，激发学生的道德需求。一是开展好校内重大主题系列教育活动，如诚信教育、文明礼貌教育、法制教育、中华传统美德教育、“五四”、“十一”等节日纪念活动等系列化主题教育，对学生进行爱国主义教育、集体主义等教育。同时继续开展创文明班级、创文明寝室、做文明学生活动，教育学生遵纪守法。二是抓好主题班会。在正副班主任的主导下，让学生自己构建活动模式，开展好班级主题班会。结合不同年段的教育任务、内容和目的，设立主题班会的系列“主题”，实现主题班会的系列化。；高三成人仪式活动等。在各项教育活动中，教师既要做好指导工作，又要大胆放手给学生自己组织、策划、宣传、实施、监督、总结，使学生成功地进行自我总结。
(2)“自我教育”制度化。为了有效实施“自我教育”，及时了解学生思想动态，要求学生每周以写周记或日记形式对自己的思想道德、文明言行、学习态度和方法予以反思、自省、小结或对学校的教育教学工作发表自己看法，班主任要做好指导、反馈并在期末开展评优活动，使“自我教育”不流于形式，落到实处。同时，定期开展“自我教育”研讨会，互相切磋、互相交流，探讨得失，寻找对策，使“自我教育”制度化。
(3)学生管理自主化。实行“自主管理，自我服务，自我教育” 学生管理模式，通过“班班有值日生、日日有值周班”和值日生、值周班学生参与学校的管理，强化了学生主体意识，加强了学生对学校和班级工作的参与度，提高了管理的成效，做到了学生日常事务的自主管理。
3、“行规”教育经常化。根据我校学生的特点，学校坚持以“五项”(出勤、纪律、卫生、仪表、出操)竞赛为载体，重点强化文明礼仪和日常行为规范教育，对行规检查做到日查与抽查，全面检查与主题性检查相结合。以学生会干部为成员的行规检查监督组每天对全校进行“行规”检查，并及时地向各班主任反馈检查情况。同时实行五项竞赛与班主任月津贴、学期奖金挂钩制度，激发各班主任的工作热情，使“行规”工作真正落到实处。
4.校园文化活动多样化。注重以“自我教育”为主题校园文化氛围的营造和教育内涵的蓄养。校刊、校报(《樟中人》)构建了学生精神文明教育的新时空。每年组织开展学校科技体育艺术节，内容丰富，形式多样，有征文、诗歌朗诵、书法、画展、校园十佳歌手比赛、课件、网页制作比赛、田径赛等，成为学校一大亮丽的风景线，为学生的兴趣及特长的发展提供了广阔的空间，为培养学生创新和实践能力提供了舞台，也丰厚了校园文化底蕴。同时鼓励班主任开展个性化办班的尝试，形成富有特色的班级、班主任风格，并加强班级文化建设研究，每学期开展班级特色牌的设计、班容布置、班刊等评比活动，使班级成为最有文化和教育内容的场所。另外，我们还加强了学生宿舍文化建设研究，通过打造平安校园、评比文明寝室等活动，丰富住宿生的业余文化生活，为住宿学生营造一种大家庭式的学校文化氛围。
学校的一切工作最终都是为了促进师生的发展，这就决定学校管理必须坚持“以人为本”，努力向人性化、人文化管理方向发展，以此激发与调动干部和教师的积极性、主动性和创造性。
1、加强建设，优化班子。加强领导班子建设，打造一支作风优良、经验丰富、战斗力强的管理队伍。我们大胆选拔了一批在教育教学中成绩突出并有能力、有干劲、有朝气、事业心强的年轻骨干教师走上领导岗位，建立了一支专业互补、个性互补、能力结构互补的干部队伍，实现班子组合最优化。一支厚德博学、敬业奉献的教师队伍是实现学校可持续发展的关键所在，为此主要抓好以下几方面的工作：
1.抓师德师风建设。以“铸师魂，树师风，重师德”为主线，以“敬业爱生”为主要内容，加强对教师的职业道德教育。利用每周一次升旗仪式组织全体师生员工学习政治形势、教育政策法规和模范教师事迹，每周年级组、教研组、备课组都要组织常规工作及业务学习交流，每年暑假安排一周时间进行师德培训，在重大节日开展各类师德教育活动，使我校教师都能做到为人师表，兢兢业业、无私奉献。
3.抓教师业务进修提高。
一是岗位练兵。通过校教坛新秀评比、承担校县市教学公开课和观摩课，选派教师参加各类基本功比赛等途径，为青年教师提供施展才华的舞台，使他们早日成为学校的中坚力量。目前学校年青教师在省、市、县说课、优质课、课件制作等基本功比赛频频获奖。
二是师徒结对，提高课堂教学的能力。2004年起，我校指定部分大学本科学历、具有丰富教学经验的教师与新教师结对，在实践中指导青年教师的快速成长。目前已有20多位青年教师成长很快，成为一线的教学骨干。
4、抓教师的科研能力的提高。
一是建立理论学习制度。学校规定每月安排一次教学业务理论学习，主要以行政干部和骨干教师的“读书报告会”、外出学习归来的“汇报会”形式进行。除了全校性的活动外，学校还规定教研组在单周、备课组每周各举行一次活动，以专业理论学习、探讨研究课和公开课等内容，引导教师用理论来理性思考教学实践中出现的问题。
二是建立对话交流模式，开展校本教研。我校规定每学期有两为“主题化”教研周活动。要求各教研组积极开展面向教师个体的“备课-上课-说课”或“备课-说课-上课”、面向全组教师的“说课-上课-评课”或“上课-说课-评课”、面向听课教师的“备课-听课-说课”的系列课堂教学研究活动，进行信息交流，使对话交流深入而有效，达到校本教研的“同伴互助”“专业引领”“行动研究”的目的。
三是浓厚学校的学术研究氛围。我校重视引导教师对日常教育教学过程中的问题作深度思考，从解决突出的问题出发，组织教师写教学反思或撰写论文、或作为科研课题研究。学校规定每学期每位老师至少提交一篇教学文章，可以是教学心得、读书报告、教育教学案例、论文、课堂研究总结等。
