《吃水不忘挖井人》教学设计
五四小学黄辅友
教材分析
这是人教版一年级下册第五单元中的一课，本课记叙了毛主席在沙洲坝时，看到乡亲们吃水非常困难，就带领战士为乡亲们挖了一口井。乡亲们为纪念他，再井边立碑，刻字的故事。表现革命领袖毛主席关怀人民，并身体力行为人民排忧解难的作风。也表达了人民对主席的怀念及深深的爱戴。课文内容通俗易懂，有三个自然段，配有一幅插图。
设计理念：
《吃水不忘挖井人》这篇课文围绕“以读悟情”设计教学。把学习的主动权教给学生，把读书的时间交给学生，让学生在自主、合作、探究的读书活动中相互交流、表达，积极思维，加深对课文的理解和感悟，获得思想的启迪。从而让学生懂得要珍惜今天的幸福生活。
教学目标
1、能准确认读生字、生词。
2、能准确、流利的朗读课文，理解乡亲们为什么在井边立石碑。
3、通过学习，了解毛主席关心人们，为人民排忧解难的作风。激发学生对领袖的敬爱之情。
教学的重点、难点
1、能准确、流利的朗读课文。
2、理解乡亲们为什么在井边立这块石碑。
3、学习课文，了解毛主席怎样关心人民疾苦，为人民解决困难造福人民。
教学方法
启发、引导，自主、交流、合作探究
教具准备
教师制作多媒体课件
教学过程
一、今天我们来学习22课《吃水不忘挖井人》---指名读、齐读课题。
二、朗读课文，整体把握。
（1）、学生自读课文，提示：A、读准字音，把句子读通顺。
B、标出文中的自然段。
（2）、检查生字、生词学习情况。
（A）出示幻灯片生字、生词
（B）指学生认读，后每个词读两遍，适当进行点评。
（3）、说说课文有几个自然段？请三名学生分段读课文。 思考：吃水的人是谁？挖井人又是谁？谁吃水不忘挖井人？
三、品读感悟，体验感情。
1、读听结合学习第一自然段。
（1） 自读、指名、齐读第一自然段，注意把句子读通顺。
（2）理解句意，这一自然段有三个表示地点的词，你能找出来吗？请用一个句子连起来说说。（江西、瑞金、沙洲坝）
（3）第二句中在那儿住过“那儿”指的是什么地方？解释“革命”。
（4）齐读第一自然段。
过渡: 那你想知道毛主席在沙洲坝住的时候看到什么？
2、读讲说结合学习第二自然段
（1）以自己喜欢方的方式读第二自然段。再指名读，说说这段有几句话？指生读第一句。说说你读了这一句话后知道了什么？学生回答后，区别句意的两种不同说法：A、沙洲坝人民吃水要到很远的地方去挑。B、沙洲坝人民吃水很困难。
（2）读完这一段你了解到什么?谁来谈一下自己的看法。
a、想象一下乡亲要走很远的路去挑水，会有什么感觉？应该怎么读？
b、指导学生有感情地朗读句子。毛主席看到乡亲们吃水这么困难，怎么想的？决定如何去做?指名读第二句。从而体会毛主席对人民如何？指导朗读。板书：毛主席带领挖井
（3）、思考：乡亲们有了这口井又怎么样？井挖好之后，乡亲们纷纷来到井边打水，心情又怎么样？见到毛主席又会说些什么呢？
(4)、可以看出毛主席对人民如何？
（5）、有感情地朗读第二自然段。
3、过渡：自从有了这口井，乡亲们打心眼里感谢毛主席，解放后，沙洲坝的人们又是如何感谢毛主席的呢？学习第三自然段。
（1）、自主读第三段，出示图，学生看图回答：
（2）、说说解放以后，乡亲们是怎么做的？（立石碑、刻字）
（3）、理解“刻”字的意思。刻着能不能改成写着？小结：同样一个字，在不同的句子里意思有时不一样。
(4)、读读石碑上刻的字，说说这句话的意思？刻着能不能改成写着？（不能。刻字表达了沙洲坝人民世世代代怀念毛主席。）板书：乡亲们立碑刻字
（5）、有感情的朗读这一自然段。把乡亲们对领袖怀念、敬重、爱戴的感情表达出来。
（6）、说说乡亲们为什么给毛主席立石碑？
4、回顾小结。
（1）读课题，说说挖井人指谁？吃水人是谁？
（2）是呀，沙洲坝人民过上了幸福的生活，他们子子孙孙永远不会忘记毛主席，那么，我们还能把吃水换成什么？（幸福）指名读：幸福不忘毛主席。
5、指导书写“念、面”。
四、拓展延伸
1、连线。
曹冲聪明勇敢救出小朋友
毛主席善于动脑筋想办法
司马光关心爱护人民群众
2、听听、唱唱《东方红》。
板书设计
9、吃水不忘挖尽人
毛主席带领挖井--------------爱人民
乡亲们立碑刻字--------------爱领袖
