第一题
八年级上册 26《 五柳先生传 》 教案中教育学心理学知识的运用
一、目标与要求
1．五柳先生的形象就是陶渊明的自画像，学习五柳先生的性格志趣和精神风貌。
2．体会本文朴素洗练的语言风格。
3．学习并掌握文中的文言词汇。
二、教与导设计
O学法指导
这篇课文字数不多，但寥寥数语却把五柳先生的形象刻画得非常鲜明。全文共两段，前一段以记叙为主，重在表现五柳先生的性格、生活、志趣；后一段以议论为主，重在对五柳先生的品德进行歌颂和赞扬。自己阅读这篇课文主动探究如何吃透本文。，
O重点与难点
1．五柳先生的思想性格特点。
五柳先生对名利看得很淡，对物质生活没有过高的的追求，安贫乐道，文中反映他这种思想性格特点的句子是\"闲静少言，不慕名利\"。
2．本文写人的方法与特点。
文章虽短，但抓住了五柳先生的主要特点，并围绕其主要思想性格特点来组织材料，因而写得栩栩如生，寥寥几句话，五柳先生的鲜明形象便跃然纸上。
O问题与方法
1．\"五柳先生\"之号是如何得来的？
。
2．应如何理解\"每有会意，便欣然忘食\"的含义？
3．怎样理解\"造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝惜去留\"？
4．\"因以为号焉\"中的\"以为\"和现代汉语中的\"以为\"是否相同？
5．\"欣然\"、\"萧然\"中\"然\"的用法有什么特点？
二、学与练设计
0识记与理解
1．给加点的字注音。
1）造饮辄尽（） 2）箪瓢屡空（） （3）晏如也（） （4）吝情（） 2．解释加点的字。
1）亲旧知其如此（） 2）期在必醉（） （3）环堵萧然（） （4）短褐穿结（）
3．下列句子，诵读停顿不正确的一项是( )。
A．因／以为／号焉 B．亲旧／知其/如此 C．曾不／吝情／去留 D．其言／兹若人之俦平
4．填空。
常著文章以自娱，＿＿＿＿、＿＿＿。
O巩固与掌握 赞曰：黔娄之妻有言：\"不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。\"其言，兹若人之传乎？衔觞赋诗，以乐其志。无怀氏之民软？葛天氏之民与？
1．给加点的字注音并翻译全句。
1）其言，兹若人之俦（）乎 2）衔觞（）赋诗
2．什么叫做\"赞\"？第一段记叙性的文字称作什么？
3．这一段中的哪句话和第一段中的\"不慕荣利\"相呼应？
O拓展与迁移
阅读短文，回答问题。
荀巨伯
苟巨伯远看友人疾，值胡贼攻郡，友人语巨伯曰：’吾今死矣，子可去？\"巨伯曰：\"远远来相视，子令吾去；败义以求生，岂荀巨伯所行邪？\"贼既至，谓巨怕曰：\"大军至，一郡尽空，汝何男子，而敢独止?巨伯曰：\"友人有疾，不忍委之，宁以我身代友人命。\"贼相谓曰：\"我辈无义之人，而入有义之国！\"遂班军而还，一郡并获全。
1．解释加点的字。
1）值胡人攻郡＿＿＿ （2）子可去＿＿＿＿． 3）不忍委之。
2．翻译下列句子。
1）败义以求生，岂荀巨伯所行邪？
2）宁以我身代友人命。
3．对本文主要内容的概括，最恰当的一项是（）。
A．巨伯远道探病，恰逢胡贼入侵 B．友人劝荀避贼，巨伯仗义不肯 C．巨伯重义轻生，胡人羞愧自退 D．胡人班师而退，人民幸免于难
注：运用的教育学心理学方法有：提高学生问题解决的能力；学习动机的培养和激发；学习的迁移。
第二题
我对《创造性思维的培养》的理解
心理学认为：创造思维是指思维不仅能提示客观事物的本质及内在联系，而且能在此基础上产生新颖的、具有社会价值的前所未有的思维成果。
创造性思维是在一般思维的基础上发展起来的，它是后天培养与训练的结果。卓别林为此说过一句耐人寻味的话：“和拉提琴或弹钢琴相似，思考也是需要每天练习的。”因此，我们可以运用心理上的“自我调解”，有意识地从几个方面培养自己的创造性思维。
（1）展开“幻想”的翅膀
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”爱因斯坦的“狭义相对论”就是从他幼时幻想人跟着光线跑，并能努力赶上它开始的。世界上第一架飞机，就是从人们幻想造出飞鸟的翅膀而开始的。幻想不仅能引导我们发现新的事物，而且还能激发我们作出新的努力，探索，去进行创造性劳动。
（2）培养发散思维
所谓发散思维，是指倘若一个问题可能有多种答案，那就以这个问题为中心，思考的方向往外散发，找出适当的答案越多越好，而不是只找一个正确的答案。人在这种思维中，可左冲右突，在所适合的各种答案中充分表现出思维的创造性成分
（3）发展直觉思维
所谓直觉思维是指不经过一步一步分析而突如其来的领悟或理解。很多心理学家认为它是创造性思维活跃的一种表现，它即是发明创造的先导，也是百思不解之后突然获得的硕果，在创造发明的过程中具有重要的地位。物理学上的“阿基米德定律”是阿基米德在跳入澡缸的一瞬间，发现澡缸边缘溢出的水的体积跟他自己身体入水部分的体积一样大，从而悟出了著名的比重定律。 （4）培养思维的流畅性、灵活性和独创性
流畅性、灵活性、独创性是创造力的三个因素。流畅性是针对刺激能很流畅地作出反应的能力。灵活性是指随机应变的能力。独创性是指对刺激作出不寻常的反应，具有新奇的成分。这三性是建筑在广泛的知识的基础之上的。60年代美国心理学家曾采用所谓急骤的联想或暴风雨式的联想的方法来训练大学生们思维的流畅性。训练时，要求学生像夏天的暴风雨一样，迅速地抛出一些观念，不容迟疑，也不要考试质量的好坏，或数量的多少，评价在结束后进行。速度愈快表示愈流畅，讲得越多表示流畅性越高。这种自由联想与迅速反应的训练，对于思维，无论是质量，还是流畅性，都有很大的帮助，可促进创造思维的发展。
（5）培养强烈的求知欲
古希腊哲学家柏拉图和亚里士多德都说过，哲学的起源乃是人类对自然界和人类自己所有存在的惊奇。他们认为：积极的创造性思维，往往是在人们感到“惊奇’时，在情感上燃烧起来对这个问题追根究底的强烈的探索兴趣时开始的。因此要激发自己创造性学习的欲望，首先就必须使自己具有强烈的求知欲。而人的欲求感总是在需要的基础上产生的。没有精神上的需要，就没有求知欲。要有意识地为自己出难题，或者去“啃”前人遗留下的不解之迷，激发自己的求知欲。
