在物理教学中对多媒体运用的思考
通道县第四中 杨艳妮
摘 要：物理教学中多媒体不仅在动与静结合中，图与文的交融中激发学生的学习兴趣，开阔学生视野，扩大学生知识面，还能提高教学效果，使抽象问题具体化，使无形知识有形化。利用多媒体还能突破难点、掌握重点。同时，采用多媒体教学有其一定的局限性，因此要发挥多媒体教学有利的一面，以期取得更好的教学效果。
关键词：物理教学 多媒体 利用 抽象 形象
多媒体是以计算机为主要媒体进行的教育活动，是利用多媒体计算机综合处理和控制文字、符号、图象、声音等多媒体信息，把多媒体各个要素进行有机组合，呈现于屏幕上，并能完成一系列人机交互操作，那么随着电脑使用的日益普及和学校多媒体网络设备的日益完善，多媒体在平常教学中将得到广泛应用。由于物理学科具有实验性强、抽象性强、应用性强，如何使物理问题形象化是学生学习关键。因此将多媒体应用于物理教学，无疑是对提高课堂效率，改善课堂氛围，展示先进的时代气息有着很大的积极意义。下面，我就多媒体在中学物理教学中的作用和存在的一些问题，谈一谈个人的看法：
一、多媒体对物理教学的积极作用
运用多媒体进行物理课堂教学，能够充分显示所描述的物理情景，呈现物理过程，及时处理大量的数据和图象，能展现传统教学无法展示的连续过程的演变，形成鲜明逼真的动态效果，能很好调动学生的学习兴趣，增强感染力，改善课堂气氛，从而提高课堂效率。
（一）利用多媒体，激发学生学习物理的兴趣
运用多媒体烘托课堂气氛，容易激发学生学习兴趣，而兴趣是最好的老师，激发学生的兴趣，使之在兴趣的驱使下主动学习是每一名教师在课堂教学中所追求的目标。利用多媒体支持强大动画和声音的教学手段，使学生获得清晰愉悦的感受。 1 例如，讲“内燃机的构造和工作原理”要用模具来展示构造和工作过程，而模具较小，不能使所有同学都看清楚，则可以利用视频展示台，把实物投影到屏幕上成放大的图像见。若有课件制作条件，可制作，《内燃机构造和原理》的CAI课件：“路上一辆汽车在奔驰，停在画面中间，打开车盖，飞出内燃机并放大，旋转展示外形。剖开显示缸内活塞，连杆曲轴，进气门、排气门的飞快工作，再让工作过程慢下来”。教师配合这样的画面讲解，则效果更好。利用现代教育媒体，能产生色彩鲜艳、形象生动、感染强的教育信息，给学生以新鲜、惊奇感。这样，知识容易被接受，还可激发学生的学习兴趣，增进求知欲。
（二）利用多媒体模拟演示实验，展现宏观与微观世界，增强实验效果。 实验在物理教学中具有重要作用，然而教材中有许多实验因条件限制，无法用实验直接演示或演示效果不明显，借助多媒体可较好地解决这个难题，起到优化实验的效果。
在《光的全反射》一课的教学中，通过电脑动画，模拟入射光线，反射光线，折射光线三者的分配关系，学生清楚看到这种现象：一束激光沿着半圆形玻璃砖的半径射到直边上，随着入射角增大到某一角度时，折射光线完全消失，剩下反射光线，从而发生光的全反射现象。由此进一步归纳出发生全反射现象的条件：光从光密介质射向光疏介质，并且入射角大于或等于临界角。
再比如物理学研究的物体小到微观粒子，如原子、电子、光子等，大到宏观世界的自然规律，用普通的方法无法向学生演示，虽然可用几幅挂图演示，可那毕竟是有限的静止的几幅画，不能反映其动态变化。在这方面多媒体辅助教学可以发挥很大的作用。如在讲万有引力定律时，计算机能为学生描绘一幅天体运动图象，使学生对天体间的相互作用，相互依存及万有引力定律内容牢牢地印在脑海里。在微观世界，可以用计算机来模拟显示布朗运动，α粒子散射实验、链式反应、重核裂变、轻核聚变、光电效应、电子跃迁等现象，通过电脑课件模拟演示实验内容，将微观的、抽象的难以讲解的实验，展示在学生眼前，使之形象化、直观化。有些实验如电磁感应中自感现象的实验通过演示可以观察其现象，但无法看到这一现象产 2 生的过程，这时可以用多媒体课件模拟演示实验，将微观的运动情景和各量的变化情况用图片或动画形式呈现出来，使学生亲眼见其微观过程，从而加深对实验现象及其结论的认识。
（三）、利用多媒体教学能使抽象内容具体化
物理学是研究物体运动和变化的科学，在某些方面用传统教学手段很难表现物理学中“变”与“动”的特征。在物理学中有很多难理解，很抽象的概念，例如：压力本身是看不见的，教材上用力的作用线表示，这样不太直观，如果利用多媒体制作课件，动画演示人挤压气球、手按海棉垫等，用力可大可小，让学生可看到压力的大小、方向，以及改变压力大小、方向时产生的效果；再如：在“物体的运动”一章中，通过多媒体课件，先让学生看一下这样两个镜头画面：一特写镜头，人坐在封闭的汽车内，这时人看上去静止的；二随着镜头的慢慢拉开，学生们会发现人是坐在运动的汽车内，以周围的物体为参照物人是运动的，看过这组镜头后会帮助同学们理解“物体的运动是相对的”。我们知道，当汽车突然前行时，乘客身体会后仰；当运行中突然停止时，乘客身体会前倾，如果通过电视，把乘客身体的变化展现出来，结合教师分析、讲解，能够帮助同学们加深对“惯性”的认识和理解。
（四）、应用多媒体可以加大课堂的信息量，开阔学生视野
以往的传统物理教学，教师完全是参照课本讲。由于教材提供材料有限，黑板大小有限，一堂课的时间有限，一节课只能讲有限的几个知识点。无法让学生开阔视野获得更多更广的知识。值得庆幸的是随着科学技术的发展，多媒体在教学中得到了广泛的应用。多媒体教学不仅增大了教学容量，而且加大了课堂信息的输入，有利于拓展学生的知识面，开阔学生视野，尤其在复习课教学中更显示出其优点，将复习的内容按照知识点间的联系组织起来并配上一些典型例题，设置一定的动画效果播放，既节省了时间也能将前后知识串联到一起并能达到很好的效果，这样节省的时间可以讲更多相关知识并将学习的知识应用于生活实践，引导学生理论联系实际，丰富了课堂内容，而且从根本上改变了过去“满堂灌”的教学弊端，提高学生的参与热情，不致于使复习课上得枯燥无味。
（五）、利用多媒体突破难点，掌握重点
尽管物理学是一门以实验为基础的学科，但仍存在相当多的地方，或内容抽象深奥或演变过程十分漫长，或实验具有危险性、污染性，或实验器材无法满足要求等方面条件的限制，给实际的教学带来许多不便。而多媒体恰好可以通过创设物理情景，分析物理过程，实现由抽象到形象，由感性到理性，从而揭开物理现象的奥秘，概括出物理概念总结物理规律，进而突破难点、掌握重点。
例如：静电平衡是物理教学中的一个难点，由于静电实验本身对空气湿度的要求很高，另外静电平衡的实际过程瞬息即逝，学生对此知识没有一点感性认识，只能被动的记忆接受，解题时只能生搬硬套。利用多媒体的模拟，能形象生动地把电荷移动，最终达到动态平衡的这样一个过程给予展示，使学生很好理解什么是静电平衡，处于静电平衡状态下的导体为什么有许多规律。再比如在讲解平抛运动时，可以制作这样一个课件：从同一位置同时出发三个小球，一个小球在竖直方向上作自由落体运动，另一个小球以水平速度V0作平抛运动，还有一个小球在水平面上以速度V0作匀速直线运动，学生通过观察很容易理解平抛运动为什么沿水平方向分解为匀速直线运动和竖直方向自由落体运动，并很容易得出分运动与合运动具有同时性的结论。
二、多媒体教学的局限性
多媒体辅助教学虽然具有以上几个非常显著的优点，但也存在局限性，多媒体只能称为一种教学手段，不能完全替代传统式的教学，我们在日常的教学工作中也应该注意到以下几个方面：
（一）不能盲目追求多媒体的表现形式，认清多媒体仅是一种辅助手段的本质。 生动形象的直观材料是为了掌握知识而运用的，如果纯粹是为了用多媒体而用多媒体的话，那么这种直观材料对教学非但无意义，相反会分散学生的注意力，对教学产生干扰。多媒体教学的立足点是辅助，而不是完全替代。如果认为有了多媒体，教师就可以将所有的教学环节全部用多媒体显现出来的观点是片面的。大多数的物理知识，还是以教师讲解，分析为宜。合理选择多媒体教学内容和时机还需要 4 进一步的探讨。
（二）、多媒体模拟实验不能完全代替物理实验
物理是一门以实验为主的基础学科，它的概念的建立和定律的获取大都是以实验为基础的，实验在物理学中处于重要地位，它的直观性，真实性是多媒体课件无法达到的。在实验室能做的实验尽可能让学生参与操作，亲自观察，让学生获得第一手资料和直观的真实感受。多媒体模拟试验虽然逼真，但毕竟不是学生亲手做的实验，不利于学生动手能力的培养。因此在物理学科教学中应该以真实实验为主，模拟实验为辅。能做的实验一定要做，不能亲手做的再考虑模拟实验。培养学生尊重事实的习惯，加强学生的物理科学素养。
（三）使用多媒体教师应该熟练电脑软件的操作
利用多媒体课件进行物理教学，就需制作完善的物理课件，制作物理学科多媒体课件的基本上有两类人，其一是物理教师，其二是计算机老师，但这两类人都因自身因素制约着多媒体课件制作的质与量。物理老师有其学科知识上的优势，但不精于电脑操作，而计算机老师熟练电脑操作但缺乏物理学科的知识，这两者各有优势，但很难将二者有机结合。因此，物理老师应加强自身电脑技术的操作，多思考多研究，必要时可与计算机老师共同探讨，共同制作多媒体课件，以期取得更好的效果。
总之，要通过多媒体技术与物理教学的整合，充分发挥多媒体优势，避免其劣势，选择合适时机使用多媒体，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境与方便快捷的工具。让学生主动学习，在学习过程中，真正培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，提高学生的综合素质，提高学生的科学和人文素质。
参考文献：
1、《物理教学论》阎金泽
2、《MCAI的心理学规律与应用》（司德平）
3、《信息技术与物理课程整合的问题与对策》2007科技创新导报20期
