谈小学低年级学生课外阅读指导
甘肃省华亭县神峪中心小学摆桂琴
《语文课程标准》指出：要使小学低年级（1~2年级）学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，在阅读过程中获得初步的情感体验，积累成语、名言警句，背诵浅显的诗文。而要培养低年级学生的阅读能力，促其养成良好的读书习惯，仅靠课内阅读时远远不够的，还应该加强其课外阅读指导。
课外阅读是指学生在科学进行的阅读活动，是课外阅读的延伸与扩展，是形成良好语文素养的重要途径，是阅读能力训练必不可少的组成部分。那么，如何进行小学低年级学生课外阅读指导呢？我觉得应该从以下几点做起：
一：营造课外阅读的氛围，使小学生想读书，有书读。
小学低年级学生识字量有限、生活圈子小，加之家庭环境各异，课外阅读的困难较多，我们很有必要在低年级营造课外阅读的氛围。首先，向孩子们推荐一些适合他们阅读的书籍，比如《安徒生童话选》、《神话故事》、《成语故事》等。其次，组织办班干部从学校图书室借一些注音版读物，在教室设立小小图书角，还可以发动小学生向班内捐赠图书，将所赠图书编号登记，存入书柜，并带动学生选拔责任心强的小朋友担任小图书管理员，负责管理班级所有图书。再次，我们可在教室的墙上设计悬挂名人名言，让小学生天天看，常常受到启发和勉励。
二：激发课外阅读的兴趣，使小学生热爱读书。
指导低年级小学生的课外阅读，再营造阅读氛围的基础上，还要注意用多种方法激发他们强烈的阅读兴趣。首先，在课堂上，我们要声情并茂地为小学生讲一些有趣的故事，如《女娲补天》、《精卫填海》、《画龙点睛》、《守株待兔》、《丑小鸭》、《白雪公主》等不同类型的故事，让其中精彩的内容吸引他们，激发其内心强烈的阅读兴趣。其次，向他们讲述我国古代热爱读书的一些名人事迹，激发他们向名人学习，从小热爱读书。再次，依据校内阅读情况，选拔那些阅读中起步早，收效明显的小朋友在班上讲讲自己的读书情况，说说自己读过什么书？从书中认识了什么人？知道了什么故事等，并对他们进行大力表扬，激励他们更要热心读书，借以激发其他小学的阅读兴趣。最后，我们教师也要以身作则，在工作间隙坚持多读书，读好书，并将自己的读书所得适时的与孩子们分享，引导他们逐步将课外阅读开展起来。
三：践行课外阅读的指导，使小学生学会读书。
科学合理的课外指导，是低年级小学生有效开展课外阅读的关键，作为孩子们的领路人，我们课外阅读指导上要多下工夫，力求针对性强，趣味性强，做到扎实有效。
1:、指导小学生科学合理安排课外阅读时间。
除校内阅读时间外，小学低年级学生在家阅读时间不少于10分钟。首先，要让他们明白时间很容易溜走，要抓紧时间，珍惜时间，培养其养成合理利用时间的好习惯；其次，深入了解学生的课外生活情况，协助家长合理安排，使其有计划，有规律地生活，不要贪玩，最大限度地为其课外阅读空出时间。
2、加强课内阅读方法指导，以课内阅读促进课外阅读。
小学低年级的课外阅读内容大多为生动有趣的故事，并注有拼音，配有插图，当然其间也有不乏生疏的汉字，在阅读中，他们难免产生一定的畏难情绪，这就必须依赖他们在校内阅读中所习得的阅读方法。因而，我们在课外阅读教学中一定要注意阅读方法和指导，良好的阅读方法是小学生开展课外阅读的有力保障。在阅读教学中，我们可引导低年级小学生边指读文字版看图，图文对照，一边读一边想，慢慢弄懂其中的道理。如果遇到不认识的字，就拼一拼音节，多读几遍，如果文字上未注拼音，就查一查字典，还可以请教他人。对于较难的问题，就可以与同学、老师展开讨论，如果能和他人提出问题，大家在一起你问我
答，我问你答，互相学习，那就更有趣了。其次，根据文本特点，我们再引导小学生进行扩展延伸，让他们展开想象，互相交流自己的见解，分享彼此成功的喜悦。如：在阅读《小松鼠找花生》时，可以让小学生讨论：小松树找到花生了吗？后来死怎么样了？如果小松树遇到鼴鼠，他们之间又发生了什么事呢？借机激励小学生用自己喜欢的方式表达出来。这样，课堂就会生动有趣，使他们兴趣倍增。长期坚持灵活指导，就会使初步的阅读方法在小学生心中慢慢生根，为他们的课外阅读鉴定强有力地基路 。
同时，我们还应辅导小学生做好读书笔记，学习积累方法，大多笔记有很好的积累和表达功能，是提高课外阅读质量的有效措施。因而，我们要培养其随读随记，不动笔不读书的习惯。首先，低年级小学生的读书笔记主要采用剪贴式，内容为他们读过的适合他们自己的名言警句、小故事等；其次，读书笔记还可以是表格式，反应内容为日期、书名、作者、文学式的读后感；再次，读书笔记也可以是表格式剪贴式或表格式兼涂鸦式，即在表格的空余部位进行剪贴或信手涂鸦；另外，因为可以批注式，如果是自己的书，也可以在书上画符号，写感受，但是要提醒学生注意做到醒目、美观。
四：培养良好的课外阅读习惯，使小学生有效的读书。
小学低年级学生在课外阅读中不可避免地出现种种客观问题，这些问题对他们的健康成长常常会带来不可估量的负面影响，我们应引导他们认识其危害性，及时攻克这些问题，逐渐养成良好的阅读习惯，使其达到有效的读书。
1、正确指导，培养爱惜书本、保持正确读书姿势的好习惯
小学低年级学生在学习过程中，把学具当玩具的现象比比皆是，我们要多强调，在阅读的初始阶段，让他们学会爱惜书本，不乱涂乱撕，正确指导其包书皮。多示范正确的读书姿势，帮助他们矫正各种有损于健康成长的坐姿及不合理的握书姿势。使他们知道怎样做是错的，应该如何做才对，心中有一个明确的尺度。并鼓励他们按正确的方法去做，以利于养成良好的阅读习惯。
2、耐心引导，培养合理安排时间，科学选择读书环境的好习惯。
小学低年级学生活泼、好动，贪玩是他们的天性，好奇心极强是他们的共性，这都是课外阅读中要面对的难题。另外，家长、家庭方面的因素也不容忽视，尤其是农村家庭对孩子课外阅读的开展仍存在很大的阻力。我们要对孩子们进行耐心的引导、帮助其合理安排时间，并制定适合他们自己的课外阅读计划。同时，要教给他们正确的用眼卫生知识，防止其在过暗、过亮的光线下阅读或躺在床上阅读。并且要教会他们科学的选择读书环境，要让他们安静的环境最有利于开展课外阅读。让他们做到不在吵闹的环境中读书，杜绝在电视机前一边看电视一边读书，部提倡和家长边聊天边读书，禁止在行走途中边走边读书和在公交车上读书等。最后还应和家长多沟通，共同探讨孩子阅读中的问题或对策，为孩子们创设舒适的课外阅读环境。
3、精心辅导，培养专心读书，读与思想结合的好习惯。
小学低年级学生在阅读中常常会走神，要么看似在读书，读后却不知所云，要么有始无终。我们在阅读指导中要精心辅导，以培养其专心读书，读与思相结合的好习惯。首先，要激励他们勇于排除外界干扰，一心一意地阅读书籍。其次，要提倡他们自我激励、互相激励。再次，要诱导他们将思考融于阅读之中，在阅读中多思多问，做到读前思，读中思，读后思，读前想想要读什么？有什么人？他们做了什么事等，读后想想什么最有趣？自己知道了什么等，并及时做好读书笔记。这样，才可确保孩子们课外阅读的时效性。
4、热情激励，培养乐于请教，善于交流的好习惯。
小学低年级学生的年龄特征决定了其乐于表现的个性心理特点，我们要很好的把握这一点，对孩子多加激励，促使这一点回归于课外阅读中，使课外阅读不断地诱导其向良好的方向发展。首先，要热情激励，让他们吧自己的阅读阅读收获拿出来与他人分享，同时，
也向他人学习好的做法，以求得取长补短、共同提高；其次；要鼓励他们在交流中多向他人请教自己不明白的的问题，并做到悉心倾听；再次，让他们懂得请教别人是一种美德，体现了学习者虚心学习的态度，并不是什么不光彩的事，激发他们在不同环境下有礼貌地向不同的人请教，养成乐于请教的好习惯。
五、开展丰富多彩的活动，使小学生多多读书。
课外阅读是一项长期性的，利于孩子一生成长的基础性工程，要使孩子们从小就爱上阅读，一些让他们喜闻乐见的活动则是少不了的，这些活动设计在阅读的不同阶段，既有激励性，更有评价性，是孩子们课外阅读路上不可缺少的良性催化剂。
1、起始激励性评价活动——“看看谁最棒”。
在课外阅读的初期，激励孩子们把自己的课外书和课外阅读计划拿到班内展示出来，评评谁的书最适合低年级课外阅读，谁的书封皮包得美观，谁的课外阅读计划订的最清楚、合理，谁的家长最支持自己的孩子读书等，对优胜者进行奖励，对后进者热情帮助，提出改进建议。
2、阶段检查性评价活动——“评评谁做得好”
在课外阅读中期，鼓励小学生将自己的读外书及读书笔记集中在教室李比一比，看看谁的课外书保护得好，评评谁的读书笔记做的好，有示范性：比比谁的读书笔记做的新颖、有启发性，并对优胜者赋予班级课外阅读好儿童的称号，充分发挥其榜样带头作用，使班内小学生向他们学习，做爱阅读的好孩子。
3、学期综合性展示评价活动——“比比谁能行”
当课外阅读进行到一定阶段，孩子们已经有所积累，课外阅读习惯已初步养成，课外阅读能力也初见成效的时期，就可组织他们参与开展一些综合性的展示评价活动了。如“朗读比赛”、“背诵比赛”、“故事会”、“情境表演”“演讲赛”“读书笔记展评”等，为孩子们创设交流读书收获的平台，让他们充分展示自己课外阅读中的收益，尽情抒发课外阅读带来的快乐，深入体会课外阅读的美，品尝成功的喜悦。
当然以上活动开展要立足于班级小学生的课外阅读实际情况，我们要多观察、多了解，找准时机提前布置，精心组织、及时总结，确保评价活动的激励性与导向性。同时，课外阅读评价活动的顺利开展还有赖于日常的随机评价，我们要将学生互相评价、家长评价、教师评价等方式贯穿于日常的阅读之中，让其与课外阅读评价活动融为一体。
六：发挥亲自阅读的效用，使小学生持之以恒的读书。
小学生在校内阅读容易，但时间毕竟有限，而课外阅读能力的形成与习惯的养成在很大程度上不仅仅靠教师的精心培养，同时也离不开家庭的大力支持与配合。只有家校合作，才能使孩子们的课外阅读顺利地开展起来，良好地发展下去。所以，作为教师，我们应该知难而进，把课外阅读指导做以科学延伸，在班级大力倡导亲子共读，如：让家长朗读给孩子听，让孩子答家长问；让家长带孩子去图书馆、书店；让家长每天抽出一定时间和孩子一起读书，尽可能地和孩子分享阅读的收获；让家长发挥自己的特长和孩子一起创设温馨的阅读环境和别开生面的家庭阅读活动，如：在家庭设立“读书一角”、制定“快乐阅读时刻”、开展“小小家庭读书会”、“知识竞赛”等，使小学生的课外阅读过程免除随意性，变得规律、生动起来。另外，每学期动员学生家庭参与“书香家庭”评选活动，使书成为孩子们的家庭成员，使课外阅读成为家庭的常规性活动。这样以来，家校联手，使课外阅读与课内阅读相辅相成、相互促进，小学生的课外阅读之路就会越来越宽广。
阅读是培养孩子良好个性的基石，课外阅读就是在心灵沟通与对话中，感悟生活，丰富生活，提升素质。让我们带孩子们去开辟广阔的课外阅读天地，引导他们亲近书籍，以书为友；激发他们阅读书籍，为人鉴基。让书籍引领他们健康成长，让课外阅读丰富他们的人生旅程。
