低年级课外阅读指导之我见
田永芹
莒县第一实验小学 日照市 邮编 276500
语文是美好的。语文学习是美妙的。不管把语文界定为什么，语文永远是最基础、最博大、最富文化内涵和最具人文色彩的学科。带领学生学好祖国的语言文字，热爱祖国的语言文字，培养他们的语文素养，是我们语文教师神圣的职责。我认为一名合格的践行新教育的语文教师，除了站好课堂上的四十分钟，我们还应关注孩子的课余生活，努力让他们的课余生活因语文而更加美好。课外阅读就是一个美妙的捷径。课外阅读使语文变得丰盈。老师们都知道，学习语文“三分靠课内，七分靠课外”，学习语文“得法于课内，得益于课外”。因此我们要引导学生喜爱阅读，迷恋阅读，在课外阅读这个大花园中流连忘返，乐此不疲。课外阅读必须从低年级抓起。新课标对小学低年级学段课外阅读作出如下要求：喜欢阅读，感受阅读的乐趣，在阅读过程中获得初步的情感体验，积累成语和格言警句，背诵优秀诗文等。对于课外阅读的量，则规定了5万字的最低阅读总量。要完成这些指标，我觉得教师（特别是低年级教师）必须注重“趣”与“法”的融合，以此来对低年级学生进行课外阅读指导。“趣”既指兴趣又指趣味。
这两年来，我一直从事低年级语文教学。在课外阅读指导上，发现难度较大，由于他们年龄小，识字量不多，理解能力低下，注意力难以持久，这一切都让他们觉得读书很费力，无法从书中很快、很直接地获得快乐，大部分孩子不愿意读书。所以培养学生的阅读兴趣就成了我们的首要任务。要培养兴趣，当然要讲究“趣”味性。怎样让学生趣味无穷地读书呢？我主要从以下几个方面入手：
一 激发学生的读书兴趣。
1.利用故事激发学生的阅读兴趣。
喜欢听故事和讲故事是孩子的天性。儿童的阅读启蒙往往来自于一个个精彩纷呈的故事，每一个故事都是一个巨大的磁场，对每个儿童都有着强大的吸引力。在一次童话阅读课上，我声情并茂地讲完白雪公主这个故事后，又请了一个学生来讲。当时有一位学生绘声绘色地地讲起了《海的女儿》这个故事，同学们侧耳倾听，有的小朋友听得快流出眼泪，我知道此时此刻他们已被故事中小人鱼的悲惨遭遇深深打动了。故事讲完，同学们不由自主地鼓起了掌。我抓住时机大张旗鼓地表扬这位同学，并询问她从哪儿学到了这么好的故事，她说是从《安徒生童话》中看到的，还告诉我她每天都安排一个多小时看课外书。于是我就借势引导学生向这位喜欢读书的同学学习，课外时间多看一些图文并茂、带有拼音的童话故事。可以增长知识，开阔视野。在以后的日子里，我发现班里的大部分孩子喜欢上了故事，更迷上了故事书，并把自己学到的故事，懂得的道理有声有色地讲给我或同学们听。什么《八仙过海》、《精卫填海》、《七个小矮人》等等，而且他们讲起故事来个个兴致盎然、像模像样。采用这种方式引导学生进行课外阅读可以让学生了解传统的民族文化，激发学生珍惜文化的情感。
2.在识字教学中，激发学生的阅读兴趣。 对于刚学完拼音的低年级儿童来说，就要开始积累词汇了。在教学生字时，让学生对生字进行扩词，既可以增加学生词汇量，又可以激发学生课外阅读的兴趣。如在教学《春笋》一课的生字“春”，我让学生进行扩词，学生踊跃发言，其中有一个学生一口气儿说了“春暖花开、春色满园、春回大地”三个成语，我马上表扬了他“你真棒，说的成语真好！”这时又有一个学生迫不及待地说：“老师我还有„„春眠不觉晓„„”我听了非常高兴说“你也相当不错，你们能说出和其他同学不一样的词语和诗句，了不起。”我又故作惊讶地问：“你们是从什么书上看到的呀？”他们都说是从课外书上看到的，于是我话题一转故作玄虚的感慨：“看来，课外书的本领可真不小，它不仅可以帮助我们组出很多意思不同的词语、背出琅琅上口的古诗，而且还可以学到很多的知识呢！”说完就听到孩子们在下面窃窃私语“我明天也要带一本来„„我家也有好多课外书„„我回去也要看„„”。果然第二天就看见有的孩子带来了成语故事、有的孩子带来了古诗背诵60首、有的带来了经典童话等。用这样的方法来激发学生的阅读兴趣，不仅可以帮助学生积累大量的词汇，还可以提高学生的课外阅读兴趣。
3.开展比赛，深化学生的阅读兴趣。
低年级学生年龄小，表演的欲望很强烈，根据学生的性格特点，我经常组织多种形式的读书交流，竞赛活动，既能深化他们的阅读兴趣，又能及时检查阅读效果，便于有针对性地指导。例如在每周一的班会课上总要抽出一点时间，让学生来交流自己在双休日学到了那些课外知识，比一比谁的课外知识最丰富，然后评出“百科知识通大王”，评上的学生颁发一本课外书作为奖励，这样学生的阅读积极性非常高；每周五的下午课外阅读课上，请学生展示自己本周看到了哪些故事、童话或者是文章，看看谁交流的故事最多、童话最多、文章最多，结合我校综合素质多元化评价手册，然后评出各种不同的奖项和不同星级的阅读小能手。这样极大地调动了学生参与阅读的热情，使他们始终保持进行阅读的兴趣，能多读书、好读书。其他同学说说你学到了什么，懂得了什么道理。这样，学生在参与活动的同时又学到了很多知识，不知不觉中加大了阅读量，增加了知识的积累，智力得到开发，口语表达能力得到了提高，可谓一举多得。每学期还要进行“三会”“三赛”“一展评”“一考级”活动，三会指班级故事会、佳作赏析会、读书心得体会，三赛指速读赛、朗诵赛、读书知识赛，一展评指各种读书卡片展出评优，一考级指学校课外阅读大考级。此外还可以开展“阅读剪贴报”“趣味成语王国”等生动有趣的课外阅读活动，让学生在读书时积累的知识学以致用，不断深化阅读。
4.在阅读教学中激发学生的阅读兴趣。
语文教材的选择都是从小学生的年龄和心里特点出发的，适合小学生的兴趣，教师要立足课本，更要走出课本，引导学生补充阅读，并相机介绍有关课外书籍。学习了《丑小鸭》，我让学生去读《安徒生童话》，学习了《动手做做看》，我让学生去读《居里夫人的故事》，学习了《爱迪生》，让学生去读牛顿、爱因斯坦等科学家的故事。教师要遵循循序渐进的原则，根据学生的个性特点，随时介绍有益又有趣的书给他们看，刚开始，不能要求太高了，只要能引起学生的兴趣，把书读懂，讲出故事的大概情节即可。
随着课外阅读的开展，一个新的问题又摆在了我的面前。我渐渐发现很多学生好读书却不得要领，他们读书光凭着一时兴趣，有生动情节的、插图鲜艳的故事能认真读一读，其他内容就走马观花的看看或者根本不屑一顾。很多孩子手捧一本书却不知从何读起，该读什么，怎样去读。光有一股热情，兴趣难以持久维持，怎样让孩子们不仅爱读，而且会读，还要读得更好更有收效。我在激“趣”的同时，也注重“法”的指导。“法”指的是读书的方法和行为习惯的培养。
二、培养学生良好的阅读习惯
良好的阅读习惯的内容有以下三方面： (1)阅读兴趣方面：
有见到书报就想看的欲望。初步养成经常看书看报纸和近期书刊的习惯。 (2)阅读方法方面：
看书时注意力集中，边看边思考；遇到不理解的词语和问题，能自觉使用工具书查找答案，善于收集需要的资料。
(3)阅读品质方面：
爱护书刊，不在书上随便乱画；敢于质疑问难。在教学中，我采用以下方式引导学生养成良好的阅读习惯：
1.教师的榜样示范。
身教重于言教，我始终认为读书是可以互相影响的，是可以互相传染的。小学生模仿能力强，具有良好阅读习惯的教师、家长、同学的榜样示范，能产生极大的导向作用。要让学生对阅读感兴趣，教师首先要对书感兴趣。我是一个喜欢读书的人，学校订阅的教育刊物《山东教育》、《小学语文教学》、《小学青年教师》，学生订阅的《少年天地》、《童话世界》、《儿童文学》，还有我自己订阅的《读者》《青年文摘》我都百读不厌，我有一个习惯，只要走进教室，手里不光捧着教案，总有一本课外书和它相伴，那里有我读后难忘的经典片段，那是我为孩子们精心准备的一道文化大餐。每天，不管有多忙，我总会拿出3-5分钟的时间，将这些优美的文字读给孩子们听，有时是一个奇思妙想的童话故事，有时是一篇意味深长的寓言故事，有时是一首清新秀丽的小诗，有时是我信手涂鸦的一篇情真意切的师生故事。我喜欢用心来读，孩子们喜欢用心来听，爱屋及乌，亲其师，信其道，渐渐地，孩子们自觉地与书交朋友，课间孩子们有的在静静地读书，细心的孩子会把好的故事推荐给我，让我读给同学们听，活泼大方的孩子常常地凑在我耳边好奇地问“田老师,你又在读什么书？我能看看吗？”于是，我的好多书籍，包括女儿订阅的刊物，常常在孩子们中间传来传去，学生经常以读到我的书为荣。每次我在读书的时候，我总是对学生说我在看一本什么书，我打算什么时候把这本书读完。无形中提醒了学生读书要有始有终，这样耳濡目染，带动学生主动读书。同时，在班级内我也精心布置读书的环境，小小的读书角，发动学生开展“我献一本书，能读百本书”的借阅活动，墙壁上挂有名人关于读书的名言，这些都会对学生的阅读起着良好的导向和激励。 2.引领家长，营造良好的家庭阅读环境。
家庭是学生课外阅读的重要场所，有资料表明，课外阅读积累丰富的学生，都有共同的因素：父母喜爱读书看报，还喜欢和孩子讨论书中的问题。这些孩子从这样书香四溢的氛围中得到熏陶。毋庸置疑，营造良好的家庭读书氛围十分重要。教师应要求家长为学生创设优良的家庭读书活动，做到三个一：提供一个安静的读书环境，挑选一批可读性的书，每天陪读一会书，实现家庭与学校的一体化运作。对家长的引领，从学生入学不久，我便及时和家长沟通交流：
记得一年级刚入学不久，学校就开始办理家校通，当时班里的孩子特别多，刚刚入学，家长什么也不放心，班里90多名孩子加入家校通的近80人，为了培养学生良好的作业、读书习惯，为了对得起家长每月交付的六元钱，课下我阅读了大量报刊，摘录了阅读方面的一些精彩语录，用心编写了学生每天或一周的读书要求，及时发给家长，一个信息不超过100字，我节选其中的几个信息，和在座的老师共勉：
一个班级，孩子之间的竞争，归根到底是家长综合素质和付出心力的竞争。 爱读书的父母最容易带出爱读书的孩子，如果你爱你的孩子，请你首先热爱读书，很多时候，不需要你有意地培养，你只要阅读，对她，就是最好的诱惑和示范。
请记住，儿童的学习越困难，她在学习中遇到的似乎无法克服的障碍就越多，她就越需要读书。
和孩子一道安静的读书吧，如果你不能在书桌前坐上半个钟头，你又如何要求孩子每天从早到晚坚持五六个小时的学习呢！
又是周末了，如果您有时间，忠心地希望您能带着孩子到书店去逛逛，或许在这您的孩子能找到美丽的童话，经典的寓言。
这些只言片语，看似零零碎碎，实际要求由低到高，既有苦口婆心的劝慰，又有煞费苦心的提醒，既有语重心长的告知，又有不容置疑的要求，正是这一次次信息的传递，正是这一次次心与心的交流，我引领着班中的一大部分家长向正确的教育理念前行，至少让他们认识到读书的重要性，每天早晨，总听到孩子这样的话语，“田老师，我妈妈又收到您的短信了，昨天晚上我们全家一起读了丑小鸭的故事”“我爸爸也收到了，他都舍不得删去。”后来召开家长会，了解到家长还是挺赞同的，特别是每次班里订课外书，订报纸，不用我做任何宣传，孩子们争先恐后订阅，我想这大多归功于放学后，我趴在讲桌前用心敲打的每一段文字。记得六一儿童节前，召开家长会，我推选了班中六名家长做发言，谈一下教育孩子的经验，五名家长不约而同选了同一个话题，关于课外阅读方面的。更让我感动的是魏科的妈妈，一位热情大方的朱女士，她在纸厂上班，做财务工作，不是很忙，为了让孩子读到更多更优秀的课外书，她虚心的向我请教，我建议她平常多到儿童经典阅读网，儿童有声故事吧去看看，她看后下载打印了一篇篇脍炙人口的文章，把它装订成册，足足七八本，一本100多页，让孩子带来和班里的孩子共读，还有很多家庭比较好的孩子，把从书店刚买的新书悄悄放在讲桌上，当我问这是谁的书时，他们却说，这是妈妈刚买的，放在班里大家一起读的。
而作为农村的家长，他们学历层次低，对课外阅读的认识还远远不够。又没有家校通，针对此现状，老师应该利用每次家长会、家长委员会会议、家长学校上课等机会，向家长宣传读书的作用。同时对班里课外爱读书的 孩子进行表扬，让这些孩子在家长会上进行读书交流，使家长认识到读书多的孩子知识丰富，见识广泛，从而使他们得以促动。家长的认识得到提高后，再向家长提出要求，要求家长抽出时间同孩子一起看书读报，做不到天天如此，一周一次也会大有好处。另外，当今网络提供了快捷的书讯，购书的方便和价格的优惠让人惊喜不已，一些优秀外国儿童作品的引入更让人应接不暇，一些儿童阅读指导书也应运而生，像梅子涵老师的《阅读儿童文学》，邱凤莲老师的《大声读给孩子听》等，我们不妨向家长推荐一下。
三、教给学生简明的课外阅读方法
“一篇带多篇，课内得法，课外受益，课内打基础，课外求发展”，这是教学的基本原则。课堂教学教会学生独立阅读的方法，在课外阅读中，既丰富了语文材料，又扩大了知识面。根据低年级学生年龄特点及知识水平，我着重教会学生以下方法：
1.图文结合法。
低年级课外读物大都是图文结合，可坚持引导学生从看图到读文。如指导他们看书可先看封面和书名，想想书中可能写些什么事。阅读的时候可以先看图，再看文，文章中经常有学生不认识的字，我也允许学生猜读或跳读。因为图画基本上能帮助儿童理解文字意思。
2.培养低年级孩子的默读能力。 由一开始的小声读，到只张嘴不出声的读，到心里读即默读，由浅入深，循序渐进。在这过程中需要老师不断地鼓励，和同学间的相互评比，这样孩子们才会掌握得更快些。
3 培养孩子不动笔墨不读书的习惯。
我充分利用现代化的教学设备，运用实物投影给孩子们示范，俗话说：百闻不如一见。在示范时针对低年级孩子的特点教给孩子们一些最简单的方法，如用直线画出不理解的词、句、段；用小圆圈圈出自己最喜欢的词、句、段；用“？”标出有疑问的地方；最后还要想一想你知道了什么？每当孩子们拿着书过来问我时，我总是让他们站在边上继续读，反复读，在真正读不懂时才告知，这样可让孩子在读中感悟“书读百遍，其意自见”的道理.在积累活动中中，有些学生不能辨别哪些是该积的好词句，我就通过几篇课文，告诉他们哪些词用得好，好在哪里，提高他们的鉴赏力。平日和学生说话的时候，我也经常会用一些成语，并加以简要解释；如果学生说出了好的词句，及时加以鼓励。后来，又进一步要求他们搜集好的句子，刚开始识字少，就在书上划一划，读一读。到了现在，形式就较多了：有学生自制的读书卡，小报，摘抄笔记，读书记录表等 。
儿童的心田是一块神奇的土地，播种一个行动，你会收获一个兴趣；播种一个兴趣，你会收获一个个性；播种一个个性，你会收获一个命运。
老师们，让我们携起手来，把人类精神上的食粮带给我们的孩子们，从小培养阅读兴趣，与书为友，与读相伴，在读中增知加蕴，在读中炼智锤思，为成就孩子丰富而精彩的人生奠定基,让他们都能找到课外阅读的乐趣，更能找到课外阅读的钥匙.
