如何指导低年级学生的课外阅读
新乡市长垣县梨园中心小学
刘会清
【内容摘要】：书里有一个奇妙精彩的世界。只要你愿意打开一本书，再打开一本书，并养成了读书的习惯，你的生活就改变了，世界也变了。而在当今信息量急增的社会里，小学生课外阅读的现状令人担忧。除了靠老师课堂上有限传授的知识,几乎没有学生去感受课外阅读带来的乐趣。如何提高低年级学生的课外阅读能力成了我们语文教学的重点和难点。在这里,笔者根据几年来的教学实践,谈谈如何指导低年级学生爱喜欢上课外阅读的几点做法。 【关键词】：小学低年级
课外阅读
兴趣
阅读方法
书是一把金钥匙，帮我们打开文学之门，开阔我们的视野；书是一叶扁舟，载着我们在知识的海洋里遨游；书是我们人类的良师益友，告诉我们一个个人生的道理。苏霍姆林斯基也曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”当今社会，现代传媒抢占了大量阅读文本的时间，许多孩子宁可每天花好长的时间玩电脑、看电视，也不肯用20分钟的时间翻书来读；许多家庭不能为孩子提供良好的课外阅读氛围；学生在学校写呀、读呀都是所学科目老师留下的作业；更有甚的是孩子已上五年级了，居然没有一本像样的课外书„„这些现象，都提醒我们，培养学生的课外阅读能力已刻不容缓。近几年在低年级的教学中，我尝试了从以下几方面对学生进行课外阅读的指导，收效明显。
一、激发阅读兴趣
心理学研究表明：兴趣是影响学习活动最直接、最活跃、最现实的因素。要培养学生的阅读习惯，我们首先应该重视他们的阅读兴趣，只有孩子爱上阅读，才能付之于行动。低年级的小学生，年幼无知，头脑简单，思维能力相对低下，再加上贪玩好动，对读书不可能顷刻间就“如饥似渴”，必须循循善诱，逐步培养他们的阅读兴趣。故事是小学生最喜爱的一种文学形式，是他们认识世界的窗口。我正是从孩子们感兴趣的故事入手，从听故事、说故事，读故事开始，逐渐培养他们的阅读能力。比如，在平时的语文课中，我把语文活动课安排为阅读课，阅读后同桌互相交流阅读内容，为了避免这样的活动流于形式，我要求读后要有汇报。此外，我还让学生在课外阅读中收集趣事奇闻、动物知识、自然景观等，以讲故事的形式组织他们进行交流。我们班里成功举办了《安徒生故事会》、《寓
言故事会》、《成语故事会》等。在动人的故事中孩子们个个挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着欣喜的目光，嘴角露出甜蜜的微笑。这些故事把孩子们带进一个美妙精彩的世界，因而使孩子感受到阅读的诱惑。
二、教给阅读方法
兴趣是最好的老师，但只凭兴趣毫无目的、不苟方法地去读，其意义和收效也不得而知。因此，我们还要进一步引导学生不仅爱读，而且会读。“最有价值的知识是关于方法的知识”。作为教师，我们应该从低年级教学中开始引导学生掌握正确有效的读书方法。例如：在学完汉语拼音之后，课外阅读基本上可以由“听读”阶段逐渐过度到“自读”阶段。低年级学生在刚开始阅读时，速度较慢，教师可要求学生指着字，读出声。一段时间的训练后，待学生能熟练拼读音节，牢固掌握汉字，朗读速度达到一定程度时，可有目的，有步骤地训练学生默读，逐步达到“一目十行”的速度，使学生能在最少的时间里，最大量地阅读课外书籍。
当然，只有速度没有效果也是不行的，一些孩子读书只用眼睛，不用心，不动脑，这样的阅读当然只是事倍功半，因此，我们要在课堂教学中指导学生边读边想，比如，可以用“把你喜欢的句子读给大家听”、“说说你读懂了什么”、“你还有哪些地方读不懂”等方式检验学生在阅读的过程中是否在思考，是否读有所得，并将这一方法从课内延伸到课外。只有教给学生阅读方法，学生在阅读的过程中通过实践、思考，才能真正地获得能力，这是任何人都代替不了的。
阅读的方法有很多种，作为读书的指导者，我在这里向学生介绍一些行之有效的读书方法：
1、选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。
2、精读法。所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。引经据典，情节生动。教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
3、摘录批注法。这种阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。俗话说：“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生
动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。
三﹑创设阅读条件
学生阅读的积极性一旦被调动起来，阅读的习惯养成了，阅读的方法掌握了，那么，课外阅读活动就有了可靠的保证。但教师仅仅鼓励学生看书是不够的，应创造机会使每个学生有书可看，有时间看书。
（1）、重视学生的课外阅读。我适时组织学生介绍自己阅读的好书、好文章和好的读书方法，学生之间可交流读书心得；我还常把学生带进学校的图书馆，让他们读自己喜欢的书，感受书海之浩瀚，体验读书人的痴迷，使他们在浓厚的读书氛围中受到熏陶，从而形成与书交朋友的强烈愿望。
（2）、我尽量为学生创设一个良好的阅读环境。在班级中设立图书角，当今虽然有点老土了，但它仍不失为一个有效阅读的做法。“书非借不能读也”，部分家长反应，给孩子买了书，可他就是不爱看，而有的学生就
一、两本课外书，有的一本也本也没有。满足不了他们的阅读需求等，根据班级实际情况，让每个孩子从家中带来一两本课外书成立一个“角”后，情况就迥然不同了。不同风格、种类的书籍不仅开阔了孩子的眼界，丰富了孩子的阅读范围，那种看别人的书的愉悦感更促使孩子不断地去阅读、阅读、再阅读。
（3）、控制学生的作业量。加大学生课外阅读量，最重要的是控制学生的作业量，保证学生有一定的自由支配时间，包括选择书籍和阅读的时间，在平时的教学中，我认真备课，上课，精心设计练习题，尽量让学生在课堂中完成学习任务，避免机械重复性作业。平时的家庭作业也与课外阅读结合起来，设计那些能够激发学生阅读兴趣的练习，课内外结合，既使学生巩固了课内知识，又拓宽了知识面。如在教学《小山羊与小灰兔》这篇童话故事时，学生理解了课文，知道小灰兔对自己说的话不负责任，让小山羊一次又一次的失约。我趁机问道，那以后小山羊会怎样对待小灰兔呢？小灰兔在让小山羊等他，小山羊又会怎们做呢?„„学生的兴趣马上被激发起来，我把这一问题便当作家庭作业。学生非常乐意，第二天，同学们就纷纷告诉我各式各样的答案。听了学生这一番番话语，我心中真感到欣慰，这都是阅读带给孩子们的知识，使他们成为一个有思想的人。
四﹑创建阅读氛围
由于学校教育教学有统一的教材，有规定的教学任务，课内的阅读指导和在校有限的阅读时间依然无法满足学生课外阅读的要求，所以课外阅读更多有赖于家庭教育的监督。因此，我要争取家长的支持与配合，以家长会的形式让家长意识到课外阅读的重要性，积极有效地监督指导学生进行课外阅读。
1、我告诉家长要让孩子爱上阅读，需要您给孩子营造一个良好的家庭读书氛围。也就是说家长首先要做读书人，每天抽出20—30分钟的时间和孩子一起读书，一起交流读书的感受。如果没有时间读书，至少孩子在读书的时候，您不能做看电视或打麻将之类的容易分散孩子注意力的事情。给孩子营造一个轻松快乐的读书氛围。在家里还可以为孩子建立一个“小小图书室”（一节书柜、一个抽屉均可），每月增添一本新书。一定要把书放在孩子触手可及的地方，随时有空都可以拿起来看几页。保证孩子的阅读时间，并使其成为一种习惯，成为一种乐趣。
2、“听读”也是“阅读”
低年级小学生存在着比较大的阅读障碍，一是识字量很少；二是阅读技能还未很好地掌握。我们这时可以多让学生“听”书。事实上，学生在进学校读书之前几乎“读得懂”所有“说”出来的书，对书的“听”的兴趣往往会迁移到“读”的兴趣上来。因此，要建议家长多给孩子讲故事，让孩子以听的方式早“读”书、多“读”书。
3、带孩子去书店
我们要建议家长时常带孩子去书店、图书馆，最好是规模大、种类全的大书店，刚开始看不看书、买不买书都不重要，只是让孩子置身于书的海洋，置身于知识的殿堂，感受浓浓的书香氛围。时间一长，孩子一定会被那种氛围所感染，进而喜欢书、爱上读书。
4、帮孩子选择合适的图书
为了避免学生不加选择、不辨优劣地进行课外阅读。我们还应当向家长介绍和推荐相关读物，让家长帮助孩子选择有益的读物。低年级学生还处于形象思维阶段，他们对图画的喜爱远远超过对文字的喜爱。虽然他们已认识一二千字，但掌握不够熟练，还需借助拼音来阅读。所以，我让家长为学生买带有彩图的，有注音的读物，以便于孩子的阅读。
“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书”，孩子们阅读的兴趣、健全的人格和高尚情操都必须要通过勤读书、多读书、读好书才能得到更好的培养。儿童作家
秦文君说：“文学就像一扇窗，长在孩子美好的心灵中，推开它，心灵变得敞亮许多，如同看到人生的鲜花扑面，阳光普照，远离庸常，走向高尚。”使学生体会到课外阅读的乐趣并从中受益，是我们每位语文老师义不容辞的责任和义务。在今后的日子，我将继续为孩子们的阅读保驾护航，让孩子们徜徉在书海中，在书的海洋中去积累语言，亲近母语，陶冶情操。愿我的孩子们在一本又一本有趣的书中，聆听一个又一个富有哲理的故事，在如痴如醉中爱上阅读！
我相信，我们的小舟，一定能在波涛汹涌的大海中，扬帆起航，直达终点！
[参考文献]:
1、巢宗祺，雷实，陆志平主编：《语文课程标准解读》。
2、苏霍姆林斯基《给教师的100条建议》
3、万斌《浅谈小学课外阅读指导》
4、滕秀平《小学生课外阅读的引导与激趣》
