语文跨越式教学浅见
跨越式教学是指教师根据学生身心发展的水平、需要与可能，超越知识积累的某些固定的程序，跳过某些知识序列，打破某些知识的顺序，大跨步式地引导学生学习那些对于学生来说较重要和较新的知识的一种教学方式。跨越式教学可分为两种：一种是压缩式跨越，“三步并作两步走”，每个阶段都经过，但快速完成，提前进入新知识领域；另一种是跳过式跨越，学习序列出现中断，留下一段未曾问津的“空白”。
语文学科“20—10—10”的跨越式课堂教学模式，在小学三年级或以下的跨越式语文教学中起到了一个很好的模型作用，教师可以根据教学模式设计跨越式教学设计，只要严格执行，效果很快可以出来。但这需要庞大的教学资源支持，针对东北地区的现有教学环境，只有少数学校能够实行，针对绝大多数学校还不能实行。
语文学科中，阅读时一个非常重要的环节，抓好阅读，语文课就成功了一般。我认为跨越式教学在阅读环节最容易成功。多年来，很多老师已经习惯了教语文就是教语文教材，一学期下来就让学生学了
二、三十篇课文。但是，仅靠一本语文书
二、三十篇文章，学生是没可能获得较高的语文素养的。没有一定阅读量的支持，学生的听说读写根本不能得到有效的提高。学生的学习语文的兴趣，会在反复地嚼一篇文章中逐渐消磨掉。而我们老师的智慧也只会在年复一年的重复一本教材的教学中不复存在。
跨越式教学的理念就是通过高效的课堂，丰富的课外阅读，充分的写作空间，让学生在识字、阅读、写作等方面得到更大的提升。跨越式的课堂教学是利用每一节课的前20分钟完成课标的教学任务，后面10分钟是扩展阅读，10分钟是扩写练习。但由于学生阅读材料是涣散的，学生课外阅读兴趣仍受市场流行趋势的影响，偏向喜欢阅读畅销书，忽略了经典。主题阅读围绕每单元的学习主题展开，使得一个主题的文学对学生的影响更深远，有了专门的阅读课，阅读指导更到位。
