初中历史学科建设总结 （2017--2018第一学期）
近几年来，我们历史作为校重点建设学科，我们一直在思考如何在原有基础上有效提升我们教研组的整体师资队伍，从而打造出一支“个性鲜明、课堂鲜活”的师资队伍。结合本学年历史学科建设的工作计划，本组教师认真完成各项教研工作，认真学习学校有关教学工作的要求，加强学科的理论学习，认真组织教研工作，较好的完成学期初制定的教研计划，历史组可称为团结和谐、勤奋互助、合作能力较强的教研组。具体工作情况总结如下：
1、优化课堂教学设计：从教材出发转化为从学生出发。 课堂教学评价视角发生转变，从关注教师的“教”到关注学生的“学”，这直接给教师的教学行为带来了巨大的冲击。现代学习理论认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生主动建构自己知识的过程，教学不能无视学生的原有。以此为依据的历史教学应该是：从学生的生活经验和知识背景出发，向他们提供充分的从事历史活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的历史知识与技能、历史思想和方法，同时获得广泛的历史活动经验。
2、课堂教学过程：从直线型、单一化转化为非直线型、弹性化。
以往的课堂教学，教师大多是按照事先设计好的教学过程，带着学生亦步亦趋地进行。而课堂教学是一个动态的复杂的过程，教师的“教”是为了更好地促进学生的“学”。 “以学论教”的课堂相对于“以教论学”的课堂，有了许多的不确定性，教师不能完全按照事先设计好的环节进行，要富有弹性，以便根据学生的课堂表现灵活调整。
3、优化历史课堂教学，构建智慧的历史课堂。 ⑴创造性地使用教材
学习过程是一个创造的过程，一个批判、选择与存疑的过程。在课堂教学中，我们要根据教材内容与学生的学习水平，对现有的教材进行适度补充、调整并重新组合，营造一种宽松、民主的学习气氛，营造一种贴近学生生活的情境，使“教案”变成“学案”， 使学习活动走近学生实际，引导学生从自己主动探索的学习过程中获得知识、形成技能、获得方法，从而体会到该怎样学习，形成独具个性的创新学习方法。
⑵给予学生自主学习的时间和空间
学生是课堂学习活动的主人，学生自主创新的学习活动是课堂教学的主要活动，要使每个学生在学习活动中都有一块属于自己的“天空”。 ⑶实施“问题教学”，培养学生的智慧学习能力。
⑷引导小组合作，启发思维，共同促进学生智慧发展。
⑸积极尝试探索有利于学生智慧学习的课堂教学模式。
3、打造高效地“基于课程标准的教学和评价”课堂教学形态。
⑴以“学”作为评价的着眼点。
通过学生的“学”来评定课堂教学的质量，来评价教学内容、教学策略的合理性与有效性，来判断教师的教学能力、文化底蕴、教育教学观念与其他修养，显示评课的实效性。 ⑵把学生的学习过程作为评价的重点。
学生是学习活动的主体，学生的学习过程是课堂教学最重要、最有价值的环节。从学习活动中，我们既可以观察到学生的学习方式与策略、学习习惯、学习品质与水平、学习效果等诸多情况，也可以用来评测教师的教学态度、教育观念、知识底蕴、教学水平等方面。所以，课堂教学评价的所有因素都能在学生的学习活动中得到反映。 ⑶关注学生的学习发展。
同时，我们在青年教师培养方面、转变教学观念方面，还有许多的不足，在今后的工作中，我们会再接再厉，力争取得更好的成绩。
初一历史 崔芳艳
