《五彩池》教学实录
黄一小
张艳
师：同学们，上节课我们一起初读了课文，浏览了五彩池的美景，这节课呀，老师和同学们将通过认真仔细地、有感情地读课文来欣赏五彩池的美丽景色，欣赏课文语言文字的优美，同学们愿意吗？ 生：愿意！
师：好，咱们这就随着作者乘汽车去四川松藩的藏龙山。请同学们看屏幕齐读第2自然段,一边读一边去想,读后说说你有什么感受。
师：你们看到五彩池了吗？如果还没有看到，请欣赏大屏幕。（演示五彩池图片） 师：看到了五彩池了吗？看到的同学请举手，你能告诉老师，你看到的五彩池是什么样的吗？
生⑴：我看到的五彩池很美！那么多种颜色，在阳光下还闪耀着，太美了！ 生⑵：我看到有许许多多的五彩池！漫山遍野到处都是，看的眼都花了。 生⑶：我看到五彩池形状很多，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的„„ 生⑷：我看到五彩池有深有浅，有大有小。
生⑸：我看到五彩池的颜色很美。各种不同颜色的水池，闪耀着不同颜色的光辉，当微风吹过水面，漾起微微的波纹，好象孩子欢笑的酒窝 „„
师：哎呀，同学们真棒，通过自己去读书就看到了课文所描绘的画面，真不错，那看到五彩池数量很多、大小不同的同学请举手，能告诉老师你们是从课文中的哪句话中感受到的，把它读出来好吗？
生：那是个晴朗的日子,我乘汽车来到藏龙山,只见漫山遍野都是大大小小的水池！
师：你读得真好！你能不能告诉大家。你从哪些词语判断出五彩池数量多？ 生：我从“漫山遍野”这个词感受到出五彩池数量多，从“大大小小”判断出五彩池有大有小，数量也挺多的。
师：哪位同学能再朗读一下这句话，读出感情来。
（生朗读）
师：你读得真不错，能不能把你的读书经验告诉大家？ 生：我强调了关键词，这样就可以从中感受到五彩池很多。 师：说得太好了，你能不能再读一遍，让我们再次欣赏一下，好吗？ 生：（读书）
师：同学们，咱们一起来试试，好吗？
（生齐读）
师：好，下面看到五彩池颜色很美的同学举起手来，你们又是从哪一句话中知道的？能说说颜色美在哪里么？站起来，读一读再说一说，好么？ 生：（读）我认为五彩池的颜色美在颜色丰富多彩，你看那么多水池，颜色那么多，在阳光照耀下，像宝石一样闪耀着光芒，多美多诱人呀！
生：（读）我也觉得五彩池颜色非常美，五彩池各个水池里的水不是只呈现出一种颜色，而是还有上下层之分，上面是绿的，下面是咖啡色的，多美呀！而且各个水池即使是同一种颜色也是不一样的，比如有的是深兰色的，有的是浅兰色的，有的是湖蓝色的，有的是粉兰色的……总之颜色变化太丰富了！
…… 师：呀，你们说得太棒了，能读得也这么棒么？ （生个别读）
师：同学们想比他读得更好吗？那就自己再去读一读。
师：接下来,老师想知道，有哪些同学又看到五彩池深浅不同的。好，你来读一读。 生：（个别读）
师：同学们，评价一下，他读得怎么样？ 生⑴：他读得没感情，没有声调变化。 师：你能有感情地读给大家听听吗？
师：有人认为自己比他们读得更好的吗？来试一试。 生：（个别读) 师：同学们，还有一句是告诉我们什么的？谁能读出来。 生：（个别读）
师：刚才呀，老师发现一个问题，有的同学听完朗读之后，马上睁开眼睛，有的同学呢则欣赏了一会儿，才把眼睛睁开，能告诉老师为什么吗？ 生⑴：因为我感受后面还有很多，很多。 生⑵：因为文章后面还有一个省略号。
师：同学们说得太好了，下面哪你们再去读读书，读到省略号的地方想象一下，还有哪些形状，然后老师给你们两分钟的时间把想到的写下来。 师：下面哪位同学来说一说。
生⑴：“池边是„„有像莲花的，有像菠萝的，有像爱心的，有像五角星的„„” 师：哎呀，说得这么多，这么好，下面该加上句号了吧！ 生：不行。 师：为什么？
生：因为五彩池的形状太多了，一时说也说不清。
师：嗯，说得太好了，五彩池的形状很多，每个人看到的五彩池都是不一样的，是说也说不完的，因而后面仍是省略号。
师：刚才呀，我们是边读书边体会，边体会，边读书，那么，这么美的景色，再加上这么美的语言文字的描述，同学们想不想把它们印在脑海里呢？ 生：好！
师：下面就请同学们选择你们最喜欢的句子背一背。 生：（几人分别背）
师：刚才，是我们坐在汽车上看到的美丽景色，当我们走下车，进一步走近五彩池，还有更使我们惊奇的呢？(出示图片) 师：下面就请同学们自己去读一读,比一比，谁读得神奇。 生：（读书）
师：同学们，谁能告诉大家五彩池的水神奇在什么地方么？
生：五彩池的水来自同一条溪流，用手把水捧起来，跟普通清水一个样，可是水一到各个池子中，颜色就不一样了！
师：五彩池的水为什么这么神奇，为什么会有这么多的颜色？请同学们按照以往小组自学的方法来学习，汇总小组意见，派一名同学代表小组发言。 生⑴：我们小组知道了五彩池神奇的原因。
A池底长着许多石笋，石笋表面凝结着细腻透明的石粉。 B 阳光照射。 C 池边树木花草的倒影使池水更加瑰丽
„„
师：同学们，你们真了不起，自己能够通过读书就能知道书上讲的是什么。 师：同学们，当我们欣赏完五彩池美丽的景色，即将登上汽车告别五彩池时，此时此刻，你最想对五彩池说什么？ 生⑴：五彩池，你真美！
生⑵：五彩池，我会永远记着你的美丽！ 生⑶：五彩池，你太神奇了！ „„
师：是呀，作者也同样发出了感叹，我们一齐朗读课文最后一个自然段。 师：同学们，今天这节课，我们不仅通过朗读饱览了五彩池美丽、神奇的景色，而且还懂得了怎样去读书、去感受。课后有两项作业：（出示） ①回去向你们的父母描绘五彩池的神奇景色。 ②假如你是一位广告人，你会怎样为五彩池做广告？
课后反思：《五彩池》这篇文章是人教版六年制小学语文第七册的一篇讲读课文。 者用生动形象的语言向我们描述了五彩池的美丽神奇。五彩池不仅形奇，色也奇。本节课，通过深入钻研教材，设计了较为科学合理的教学方法，能遵循学生认知语言的规律，引导学生充分自读，在读中体会、理解、感悟课文内容。并通过引导学生通过反复朗读，感悟到祖国语言文字的优美，体会到五彩池的美丽神奇，使学生在情感上得到了美的熏陶，并且教学中，能引导学生积累语言，把课文语言内化为自己的语言，锻炼了学生的口语表达能力。能根据课文特点，安排练习，培养学生的创新意识和创造能力。本节课安排了三次迁移练习⒈引导学生想象五彩池的美；⒉引导学生给文章结尾，也就是说告别的话；
⒊鼓励学生课后写广告词。这些练习有效地激发了学生的创造想象、求异思维、发散思维，锻炼了学生良好的思维品质。通过有意识培养，使学生从小就具备较强的创新意识和一定的创造能力。不足之处：如果能播放五彩池录象教学效果会更好，因为可以给学生更直观的印象，学生的理解会更深刻。
