学习，促进成长
抚宁县榆关学区初级中学梁秀锋 通过参加培训，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。每一天都能感受到思想火花的冲击。我感觉自己开阔了眼界，结交了一群优秀的同行朋友，学到了许多知识，身心愉悦、收获良多。
培训中，给我留下印象最深刻的是朱洪秋教授的讲座《教育建模与学校教育教学管理改革》，他那一个个独特的建模案例深深吸引了我，《建立基于班干部体制改革的“部委制”管理》、《八好班集体建设》、《学生俱乐部与社团发展》等等。一个个案例异彩纷呈，让我意识到德育工作不是枯燥的，小小的班级管理中大有学问!朱洪秋老师还介绍了他在陈经纶中学进行德育管理的操作模型。特别他在学生管理中通过建模实现“自我管理与自主发展”有很好的效果，学校的一切管理最终是通过学生管理学生来实现的；在他们学校，每个班都有近二十个班委干部，还成立了学生社团俱乐部、学生环保公司。我主抓学校教学工作，朱洪秋教授的建模管理实践经验，激发了我很多今后工作中的新想法。
学生与教育的关系问题，例来是教育界争论不休的问题。到底是教育应适合学生的发展，还是教育来选择学生，取决于人们对教育观的认识。
我觉得，学生与教育的关系应当是内因与外因的关系。教育的对象及最终目标都是学生，而教育能否成功起决定作用的是学生，从这一点上说，学生是内因，起决定作用。但教育也不是无能为力的，当教育适合学生发展的时候，教育也不是无能为力的，当教育适合学生发展的时候，教育对学生的发展起积极的促进作用，有时起决定性作用。反之，则起消极的阻碍作用。从这一点说，教育是外因，不对学
生进行教育是万万不能的。
我想，素质教育是最根本的目标就是形成作为公民的最基本的素质。这些素质在每一个学生或学生群体身上的最优化组合，就形成他们有自己特色的而又合乎社会发展需要的积极进取的精神风貌。我们不能放弃任何一个机会对学生进行教育。
因此，教师应根据学生的特点，发挥学生本身的主动性、积极性和创造性，创造最佳的教育方式和方法，克服本身的缺点，教育学生向最优的方向发展；而不应当根据教师自己的喜好和固有的教育模式，去限制学生向好的方向发展。不要选择适合教育的学生，而要创造适合学生最优发展的教育。
总之，各位教授学者精彩的讲座，让我能以更宽阔的视野去看待我们的教育工作，让我学到了更多提高自身素质和教育教学水平的方法和捷径。培训之后我反思自己的教育方式，思考如何改进自己的教育理念和方法，如何让学生学有所乐，乐有所获？如何真正提高课堂实效，把问题解决在课堂，尽量少留机械作业，多点时间让他们自主选择课余生活，将是刻不容缓的。尊重学生的发展，研究学生的心理，他们需要什么给予他们什么，做一个真正有心的教师，这是真正热爱学生的一个实际行动。我相信，只有终身学习，才是教师成长的必由之路，才是为人师的根本。希望能够多参加各方面的培训和学习，为自己的人生发展添砖加瓦，为学生的人生发展，学校的发展锦上添花。
2013.9.5
