华东师大骨干教师高级研修班培训汇报
学习内容
1、如何成为名师
2、课程改革与课堂行为的改变
3、提高教育有效性的实践探索
4、优秀教师成长之路
5、有效教学与校本教研——谈教师的课程执行力
6、走过春夏秋冬——教师职业生涯心理
分类
教育教学
1、课程改革与课堂行为的改变
23、有效教学与校本教研——谈教师的课程执行力
教师成长
1、如何成为名师
2、优秀教师成长之路
3 课程改革与课堂行为的改变
（郑金洲，华东师范大学博导）
一、关于课堂教学变革的几个基本观点
1、课程改革只有借助于课堂变革才能落实（课程改革的落脚点是“课堂”）
2、课程变革是一项长期、复杂、系统的工程
3一种和谐共存、规范有序、科学严谨、灵动生成、开放智慧的课堂。这种新课堂，源于课堂，基于课堂，在课堂中展示出人文的课堂教学价值观、科学的课堂教学过程观、艺术的课堂教学方法观以及先进的课堂教育管理观，在打造新课堂的同时，创生出一种新）
4、课堂变革没有固定的模式
5、课堂变革的主体是教师
二、备课的变革
（一）传统备课存在的问题
1、忽视学生（在备课的过程中只注重教材钻研，却忽视了学习的主体学生的钻研）
2、价值单一（只考虑知识的分解，而少有考虑知识的价值）
3、过程单向（教师多从自身角度出发去考虑怎么分析教材、怎么教，而不考虑学生能否的接受、或者学生在学习的过程中可能出现的问题，缺少反馈）
4、反思苍白
（二）备课变革的理念： 二次开发
（一次开发的主体是专家（提出理论性的指导），二次开发的主体是教师（更侧重实践））
（三）备课变革的要求
1、把学生放在心里
2、挖掘学科的育人价值
3、创造性地解读和使用教材（从多角度，分层次地的解读和使用教材）
4、设置具体化、操作化的教学目标（可检验）
5、设计弹性化的教学方案（充分考虑到课堂上可能会出现的情况，从而使整个预设留有更大的包容度和自由度，注意留白，给学生留足空间）
三、上课的变革
（一）传统上课存在的问题
1、模式化
2、静态化
3、单一化（评价语言，教法单一）
（二）上课变革的理念：动态生成（要将学生、教材、生活结合起来）
（三）上课变革的要求
1、课堂教学生活化（将知识与生活联系起来）
2、学生学习的主动化（要让学生学会“质疑、问难”，问题与创新和主动学习是结合在一起的）
3、师生互动有效化（注意哪些互动是有效的，哪些是无效的，哪些是负效的。）
4、学科教学整合化探究性学习与学科教育整合起来）
5、教学过程动态化（课堂教学要处在一种变化、动态的场景中）
6、教学内容结构化（将相关内容结构化，使之更系统，便于迁移、内化）
7、教学策略综合化（教学策略就是指教学方式方法，每一种方式方法都是一把双刃剑，有利也有弊，应该灵活运用各种方式方法，不能过于单一）
8、教学资源优化（教师需要有资源意识，学生、社会、网络都是触手可及的资源）
9、教学对象个别化（因材施教）
10、教学评价多样化（对学生的评价要不露痕迹，因为有的时候对一个学生的评价，也就是对其它学生的批评。所以评价要适当）
四、听课的变革
（一）传统听课存在的问题
1、记录方式单一
2、信息遗失过多
3、随意性较大
（二）听课变革的理念：全息透视
（三）听课变革的要求
1、事件分析法（记录事件，在事件中自己的意识）
2、过程分析法（各个环节及转化等）
3、图示辨析法（如教室的分布图，老师提了哪些学生的问题，画出哪些学生是主动发言的，画出老师在课堂上的路线图等）
4、表格核查法
5、量表统计法
6、行为透视法（在课堂上观察，对一个或两个学生的行为进行观察）
五、评课的变革
（一）传统评课存在的问题
1、标准指向“教”（对教师的评价多，而对学生的评价少）
2、问题分析浅（问题表面化，怕得罪人）
3、“破”多“立”少（缺点批评得多，优点表扬得少）
（二）评课变革的理念：评判分析
（三）评课变革的要求
1、创建新型的评课文化
2、确立新颖的评课标准
3、探索多样化的评课方式
4、注重后续的教学重建
有效教学与校本教研
——谈教师的课程执行力
（主讲是著名特级教师——赵才欣。这里阐述的是一项学校开展有效教学的实践。）
一、当代课程改革理念的三大变化
学生适应课程——课程适应学生
组织学习内容——设计学习经历
只为升学奠基——为了终身发展
（学会学习比学习知识更重要）
二、校本教研
1、好课研究
（如何判断是“好课”，应重视：基础、系统、规范、创新、应用、前沿；另外还应重视：逻辑结构、过程流畅、文化审美）
2、环节改进（对教育教学各个环节加以研究改进，如作业改进——知识立意与能力立意）
3、机制保障（指的是强调学校要促进教师的专业发展：研究培养教师的个性教学风格，形成“名师”的一般模式——优秀教案、教学设计、教学结构、教学策略、教学原理）
三、有效教学
1、目标有效（培养目标：公民责任、个性与生存、创造力、合作能力、信息素养、国际视野，应将这些与学科目标、教学目标结合起来）
2、内容有效
A、要求对教材的研究分析
重视教育价值——主题内容的地位（即在单元或章节中同其他相关知识单元的关系分析） 重视学习过程——主题内容的结构（包含的知识点及其层次关系和主次关系分析）
重视核心价值——主题内容的重点与难点（在一般情况下，对各种知识点学习要求上的
比较分析）
B、要求对教学的准备（教具准备、资料更新、学生预习）
C、对教学内容的处理（抓住主线、突出重点、分散难点、安排有序）
3、过程有效（强调方式方法的有效性）
注意讲究教学导入的艺术
注意激发学生问题意识，培养问题能力
体现课堂教学中教学互动
注重课堂中的有效巩固与评价
注意运用信息技术提高教学效益
如何成为名师
（全国优秀教师班主任，清华大学附中：赵谦翔主讲）
敬业、创业、乐业
敬业是基准线
创业是生命线
乐业是幸福线
感悟敬业
只有真才实学，才能保障敬业
感悟创业
“他动”不能改革，“自动”才能创新
感悟乐业
发现自我、坚守自我、完善自我
优秀教师成长之路
（著名教育改革家：魏书生）
不动摇（教育信念不动摇，对教育事业的坚守）
不懈怠（要发展，要创新）
不折腾（我们必须学习新理论，但要防止陷入概念的折腾之中）
