小学语文课堂教学创新研讨
沙粱小学 ：张小红
由于不同教师的知识底蕴不同、审美观不同、认识角度不同、风格不同，从而使同一篇课文也会有不同的教法，从而使语文课成为教师的再创性劳动，那么语文课堂教学创新的途径及方法有那些呢？
一、课型创新
课型创新的目的，是探索最能培养学生创新意识和创新能力的课堂教学模式。“讨论式”和“启发式”既是一种教学方法也是一种课型，因为每一节课，教师都会采用多种教学方法，以其中一种教学方法为主。在这种主要的教学方法的基础上，不断探索创新，形成某种比较固定的课堂教学形式，这便是一种基本的课型。所以课型的创新包含了教学方法的创新。
课型的创新的关键是引导学生自读自悟，真正“悟”出课文字里行间所蕴含的意义来。质疑问难式，启发讨论式，自读自悟式，自教式等都是在传统讲授式课型基础上的创新。这些课型的共同优势在于真正落实学生为主体，教师为主导，培养学生的创新意识，进而落实学生教学的创新行为。
二、设计的创新
一个好的教学设计能调动师生双方的积极性、激发学生思维，产生创造的火花，从而使课堂生成不可预约的的亮点，教学设计的关键在于找到“切入点”，设计好课堂教学主线：
（一）.由文路切入设计教学主线。 根据文路设计教学主线，可使得文路、教路、学路和谐统一。例如《白杨》的文路是：白杨外形---白杨特征---爸爸心愿。学生的学路是由浅入深，由表及里。根据文路和学路设计的教学主线是：通过“高大挺秀”一词和爸爸介绍白杨特点的一段话的教学，在学生心目中树起白杨高大的形象，在引导学生学习课文中插叙以及爸爸神情变化描写的句子，领悟爸爸心愿，在学生心目中树起边疆建设者的高大形象。这样“三路”和谐统一，教师、学生和作者如同乘一舟，披文入情，探幽揽胜。
（二）.由课题切入设计教学主线。
课题是文章的“眼睛”，文章的“灵魂”，抓住了课题也就抓住了文章的核心，利用课题组织教学主线可以突出重点，达到事半功倍的效果。
（三）.由文中警句切入设计教学主线。
警句，就是文中牵一发而动全身的关键句子，这些句子在文章中统领全文，或揭示中心，或蕴含深意。我们应充分发挥警句的作用，利用他们来组织教学主线。
（四）.由课后习题切入设计教学主线。
课后习题是编者根据课文内容和单元训练重点精心设计的，它是教学的主要根据，应引起足够重视。
设计教学主线的方法还有利用过渡段、课文插图等方法作为切入点，有时同一篇课文也会有好几个切入点，这就为我们创造性的设计教学流程，使同一篇课文常教常新提供了可能。
三、教学用语的创新
教师课堂教学引导组织学生采用的最有效、最常用的方式就是语言。个性化、简约化、风格化、儿童化的教学语言能抓住学生的心，很快将学生带入文本，较好的理解课文，一般来说，课堂导入、课堂过渡语、课堂总结语要新颖、动情。课堂评价语要简练、富于激励。总体来讲，语言还应该融入个性特点，语言要准确、生动。或幽默、或煽情。另外教师应与时俱进，积极吸收时代流行语、俗语、生动有趣的网络用语等，缩短与学生间的交流距离。
四、语文实践活动的创新
将课内与课外、读和写、学习与生活、语文与其他学科贯通，根据不同的教材对一篇课文学习由课内到课外学生的听、说、读、写、做进行系统设计，开展诸如办手抄报、开辩论会、诗歌朗诵、新闻评说、日记、调查报告、课本剧、演讲等形式，活化、趣话语文学习形式，使学生在实践中、生活中学语文。
此外，语文教学手段、板书设计、朗读指导等诸多方面都有很大的创造空间。只要我们心系课堂，孜孜追求，就一定能在语文课堂的创新上走出一条属于自己的新路。也会步入自己语文教学的敞亮境界。
2014年4月3日
