“三元课堂”下的语文课堂教学研讨
邱贤良老师：修改之前所制定的“三元课堂”下的语文课堂教学模式(初步拟定)稿。
一、在第二个环节中的整体感知中的三个小环节
（一）初读文本
（二）确定目标
（三）明确重难点。理应是先“确定目标”，再到“整体感知”，而不是“确定目标”是“整体感知”中的一个环节。直接把“整体感知”去掉，这个环节也没能体现出课堂模式的创新，现在我们所用的教学模式也有“整体感知”这个环节。“情境创设”紧接就让学生明确学习目标，学生学习目标明确就可以进入第二个环节“展示学习目标”。所以第二个环节中的“确定目标”应改为“展示学习目标”既然要体现尊重生命，目标是由学生制定的学习目标，那只能通过学生的讨论，老师综合学生所制定的目标再展示作为本节课中的学习目标。
二、第三个环节“自学答疑”是让学生自己通过自学，自问，再互答解决学生的疑问。如果学生找不出重点、问不到重点，老师再提出问题，这不属于自学答疑，可在“自学答疑”这个环节后添加一个“研读课文”这个环节是老师引导学生解决文章重、难点的环节。
三、第四个环节“提问检测”放到最后一个环节，最后一个环节“小结”放到“提问检测”这环节的前面。“小结”这个环节先让
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学生进行小结，可从之前制定的学习目标是否完成了，可谈感受、谈学习收获等。老师再进行课文小结，再通过“提问检测”了解学生学习情况，最后可再加上一个“作业布置”这个环节。 吕斯明组长：“反馈检测”这个环节中的重点字词解释检测过于少了些，要真正在课堂上落实到学生对这些重点字词的理解，它是一篇文言文，字词的理解直接影响对整篇文章的理解。在这个环节中，对文章内容理解的检查就不需要了，在课堂教学中已经把大部分的时间放在文章内容分析，可以让学生根据文章环境描写部分细细欣赏后再用现代文仿写类似这优美的月景，让语文课堂融入“听说读写”。 李琪老师：
1、在课堂教学中的每一个环节，目标一定要明确。环节与环节中的衔接过渡一定要自然，时间的按排一定要清楚，课堂上一定把握各环节时间。
2、在“美美朗读”这个环节中，每一次朗读都要有目的，特别是在指导学生朗读，“读出一点文言的味道，读出一点宁静的氛围，读出一点夜游的兴致，读出一点复杂的情绪。”老师一定要引导学生进入文章的情境，要能让学生通过朗读，体会作者的特殊心境。
3、“美美欣赏”这个环节是一个重点，要挖出文章的深度，不能只是表面让学生谈谈自己的理解、欣赏到的美，老师要引导学生去挖掘文章的重、难点，突破重、难点。文章中特别关键的词要记住“夜”“月”“闲人”要如何把这景、这些人融合在一起让学
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生去感悟作者的人生态度。
4、当学生谈到一点时，老师理应引导学生去挖掘重、难点，如学 生谈到“月色入户，欣然起行”要注意引导词人睡不着的原因是什么？除了被优美的月色吸引还有什么原因吗？引出词人被贬心情抑郁而睡不着。如学生谈到“遂至承天寺寻张怀民”除了怀民是他的好友，引出怀民与词人“同是天沦落人”与词人一样的被贬遭遇，也和词人一样睡不着。如学生谈到“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”这句是对环境的描写，引导学生通过想象，这是一个怎样的月下的画面。老师要通过听学生的想法，与学生谈话、交流加以引导。在“提问检测”这一环节，学生仿写可以让学生读读己的作品。
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